輔導小學生、中學生閱讀的講座在香港也算遍地開花。許多學校每年都會邀請作家或文字工作者到校演說。講者本身幾斤幾刃，演說效果又有幾分幾毫似乎未見檢討。實際上講者的學識修養、演說的能力水平，是講座成效大小的關鍵。

每年我都會受邀前去學校講座，主題是閱讀寫作。本是一個版本便可橫行香港，但每次都不敢怠慢，重新備課，生怕對不住年輕學子。也聽過不少同類主題的演講，多是臨時準備的急就章，內容無甚新意，語言無甚個性，思想無甚啟發。有的只是重複學校老師課堂上講過的內容。如只是這般，又何必另請人去主講這麼一場？

講座每次只有一小時左右，在學生成長路中只是極短暫一瞬，卻可能開啟情感與思想成長的一扇新窗口。我常對學生說：如果以後的日子裏，你偶爾會想起這場講座給你的丁點啟發，那麼謝謝你，我會非常滿意。

講座的時刻，該與學生分享對經典著作的心得體會，引導他們仰望星空和嚮往人類文化的輝煌。經典是歲月流逝、但不能遏止其魅力代代相傳的作品，總有人在閱讀、議論的作品。

它們不限於文學，也包括社會科學、哲學、醫學、自然科學─愛因斯坦的《相對論》便是物理學的經典作品。

講者自己就該熱愛閱讀，不僅了解經典，也了解時尚閱讀。把獨特的心得，通過富有感染力的語言、有表現力的肢體動作向學生作介紹。

一些乏味的、不能以情理動人的講座，根本原因還在於講者自身儲備不足。社會上南郭先生不少，把文字寫得清通的也大有人在，稀缺的是閱讀上有真知灼見，寫作上有具影響力代表作的講者。

學校的講座組織者也未必是愛書之人，只是學校需要這麼一個活動，他或她便例行公事就便安排了。我到學校偶有不被尊重的感覺。有的學校連基本的接待禮儀都欠缺，比如，他們竟不會想到給講者準備一瓶水。