圖：《別鬧了，費曼先生》是中外圖書中的經典之作\資料圖片
費曼先生有一段時間到巴西教書，他班上的學生都是準備畢業後做物理教師的，實際上，在當年巴西，受過高深科學訓練的大學畢業生，除了教書，沒有作專業科學研究的機會。
這些學生已經修過很多物理課程，費曼先生教他們電磁學方面的最高級課程：「馬克士威方程式」。
費曼先生發現，他的巴西學生讀書都很認真，書本上的知識都背得滾瓜爛熟，問他們有關概念，都能給出標準答案，但只要費曼先生換一個角度，或換一種說法，或深入多問一句，學生們便都面面相覷，腦袋轉不過彎來。因為他們雖然都背熟了概念和公式，但那些概念和公式在說明或證明什麼現象，他們反倒都說不出個所以然來。
當費曼教授偏振光時，學生都可以背誦書上的概念，概念是：「從具備某個折射率的介質，反射出來的光就是偏振光。」但這個概念說明什麼現象，學生們都矇查查。費曼先生提醒他們看看窗外海灣的水，學生才明白，原來水就是「具備某個折射率的介質」，而「光的方向」就是當你看着一些東西時的方向。
後來他到工學院去聽課，發現教師在課堂上說什麼，學生就很認真地記下什麼，然後一句又一句，把一堂課上完。一些不好懂的概念，老師並沒有想辦法讓學生理解，而學生也似乎沒有理解的要求。如此把課上完了，學生得到一個又一個的概念，然而除了會背概念文字，幾乎都沒搞通那些概念的道理，它們在實際生活中的意義，以及不同概念之間的聯繫。
有個教授在教「慣性矩」，費曼馬上想到一個具體的生活實例：把一件重物掛在門邊，你要推開門就很費力，但如重物掛在近門軸之處，你要推開就輕鬆得多。只要舉這麼一個簡單的例子，「慣性矩」的規律馬上就通了。但教師不講，學生也不問。
下課後他問一個學生，你抄那麼多筆記，接下來你會怎麼處理它們？
學生說：我們要好好讀，然後考試。
費曼再問：怎麼考？
學生就說，那很簡單，於是就把一個概念從頭到尾背了出來。
費曼先生又去參觀工學院的入學考試，一個學生有問必答，看上去幾乎就是天才了。學生考完後，費曼先生去問他一個問題，問題的設置恰好就是依據那學生剛才回答過的概念，只不過費曼先生沒有問他概念如何表述，而是隨手拈來與概念相關的一個生活中的實例，結果是，那學生完全答錯了。
費曼先生發現巴西的學生在課堂上都不問問題，他們認為上課就是把老師講的記住就行了，問問題浪費大家的時間。
學期結束後，費曼先生受邀做一次演講，他事先要求，演講內容不受限。那天他先講了科學的定義，就是「對大自然現象的理解」，然後就說，如果是為了追上別的國家才要注重科學教育，那是荒謬的，最後乾脆說：「我這次演講的主題，是要向各位證明，巴西根本沒有在教科學！」
他當然是有理由的，因為他隨身帶着巴西大學一年級的物理教科書。他說整本書翻開任何一頁，都只是一些提供給學生背誦的文字，「你只不過用一些字說出另一些字的意思而已，一點都沒有提到大自然」。最後他的結論是：「實在看不出在這種一再重複下去的體制中，誰能受到任何教育。大家都努力考試，然後教下一代如何考試，大家什麼都不懂。」
這個演講夠尖銳了，台下坐着教科書編寫的專家，也坐着負責教育的一位部長。費曼先生是準備遭受現場觀眾圍攻的，不料那位部長站起來說：「費曼先生剛剛說的全是些讓我們坐立難安的事情，但看起來他是真心熱愛科學，而且他的批評也很具誠意。因此我覺得我們應該聽他的。來這裏之前，我早已知道我們的教育體制有病，但現在我才發現我們患了癌！」
巴西的教育制度後來作了什麼改革，改革是否順利，結果是否成功，費曼先生都沒有交代，因為那已經不是他的事情了。他只是說「你們錯了」，至於如何正視錯誤並糾正它，那是巴西自己的事了。
這些有趣的故事，來自一本有趣的書，書名是《別鬧了，費曼先生》。至於費曼先生，據維基百科介紹：他是美國理論物理學家，量子電動力學創始人之一，納米技術之父。由費曼提出或完善的費曼圖、費曼規則和重整化計算方法是研究量子電動力學和粒子物理學的重要工具。
二次大戰期間，費曼曾參與研發原子彈的「曼哈頓計劃」，一九六五年，費曼因在量子電動力學方面的貢獻與施溫格、朝永振一郎共同獲得諾貝爾物理學獎。
費曼先生不僅是一個著名物理學家，他還是一個業餘鼓手，這本有趣的書，就是他在和一位朋友的孩子打鼓之餘，神聊聊出來的。此外，他還喜歡音樂、脫衣舞，到處結交女朋友，他更喜歡問人刁鑽的問題，隨時想出一些稀奇古怪的主意捉弄別人。
就在寫這篇文章前，我和一些親戚飲茶，一位親戚帶着她剛入讀小學一年級的孩子，她在席間嘆道：孩子太辛苦了，每天十幾樣功課，快的要做作業兩三個鐘頭，慢的要三四個鐘頭。然後，又是多少天一次默書，多少天一次測驗。
我突發奇想，要是費曼先生還在生，要是他有機會來香港，他又會對我們說什麼。
香港教育制度是否也病了，或甚至也患了癌？
《別鬧了，費曼先生》，如果你有心情去找這本書來看看，我擔保你不會後悔。台灣時報出版社最近出版的「經典共讀系列」，《別鬧了，費曼先生》位列中外圖書經典之一。
