我的一個侄孫女，也就是我的弟弟的孫女，今年進入了小學一年級，開啟了她的學生之途，也算是步入人生的一個新階段。開學之初，我給她的手機裏發去了幾句話，算是給她的「啟學贈言」，同時抄給了她的爺爺，希望他幫助施以解釋並能適時提醒。

　　我的贈言共三十二個字，主要是我對當學生的體會和對一些社會現象觀察的心得，還包含我對侄孫女的了解：認真聽課，理解當先；完成作業，拒絕代替；大膽提問，永不裝懂；多方思考，舉一反三。

　　我的這個侄孫女跟隨她的祖父母生活，遠在我的故鄉，但通過近幾年的多次短暫接觸，同我建立有一定的親近感，還比較能夠理解並聽從我的話。據我了解，幼稚園結業時，老師給她的評價是能夠注意聽講，有一定的獨立思考能力，對問題的反應比較快。我給她的贈言既考慮到她的一些特點，帶有一些肯定和鼓勵她的意思，也有我對她未來成長的設想和期待，希冀利用我在她心目中的「威望」對她有所影響。

　　我當過從小學到大學的學生，也接觸過不同年齡、不同學科、不同國家的學生。可以說，我對各個不同階段的學生應該如何學習有一定的認知和體會。當然，這些認識和體會說不上科學、系統，更談不上深入、全面。但是，我確信，我的「贈言」應該具有明顯的針對性和實效性，還能讓她易懂，易記。

　　理解，不裝懂，是我對學習的基本認識，因為不理解，不懂裝懂，其實是沒有學進去；讓家長或者別人代替完成作業，於自己沒有任何益處；不去舉一反三，知識面不可能得到擴大，也無益於思維的鍛煉。可能，這些都應該是當學生的基本要求，但記住它們，理解它們，慢慢地去實踐它們，卻不是所有學生都懂得做的。「學霸」和一般學生的差異，可能也就在對這樣一些基本要求的認識和踐行上。我把它們簡單歸納到一起，直接發給我的侄孫女，希望她能夠慢慢明白並從小就知道要應該這樣去做。對此，我自詡用意無錯，期待正確。

　　我還以為，對學生，尤其是小學生和中學生，無論是學校還是家長，需要的不是強迫，而是誘導，循循、耐心的誘導。無數實例都已證明，強迫，包括暴力，在學生身上不可能取得實際效應，只能是讓學生與學業疏遠，與學校和家長疏遠。啟發學生的興趣，培養學生的自覺性，才是學校和家長應該時時、認真去做的事情。以前我對我的子孫堅持這樣做了，現在則在經常建議和提醒我的親朋好友也能這樣做，因為我自己的和我看到的實際情況都已證明，這樣做的成效是好的。

　　是日晚上，我的侄孫女打來電話，以她的童聲興奮地告訴我，她看到了我的贈言，也大體明白了其中的意思，會記住去做，爭取當一名好學生。她還表示，願意在電話裏隨時就這些內容和我談論。她還不無驕傲地問我說，當班長了，更應該這樣去做才對，是吧？

　　看來，我的簡短「贈言」起步不錯，讓我感到滿意和高興。不過，我同時意識到，教育是長期的事情，何況每個學生都可能會出現反覆，學校和家長都任重道遠，需要時時、處處認真關注，引導和幫助他們的成長。

　　中國少先隊的隊歌中有一句話：「時刻準備着」。在對青少年的教育問題上，我也有這樣的思想準備，因為責任在肩，義不容辭。