我和太太及八歲的兒子組成小康之家，幸運地早年已購買私人樓宇自住，雖然只是四百餘平方呎的兩房單位，不過一家總算住得樂也融融。

　　由於兒子天生專注力不足，故此我們讓他學習一些特別活動。由是，他五歲起便學習鋼琴。因為彈琴要看曲譜、數拍子。坐着彈琴之際，眼睛要看着面前的琴譜，雙手要分別按動不同音階的琴鍵。這樣子練習半小時，對小孩子其實是一種極大鍛煉。

　　我們視彈琴作為兒子的訓練，並不渴望他參加比賽贏取獎項。但是要持之以恆，便必須每天練習。故此雖然我們的蝸居不大，但也在客廳自置了一部直立式鋼琴，再聘請私人導師每星期到來訓練一堂，其餘時間就讓兒子每晚自行練習。

　　導師其實是我太太的侄女，也即是兒子的表姐。她熟悉我們兒子的個性，因此能夠循循善誘，寓遊戲於練習，提升了我兒的學習興趣。我們亦曾經讓兒子參與學校音樂節的比賽，雖然沒有得到任何名次，但能夠在觀眾面前公開表演，已令到我兒的信心大增。不過，「表姐導師」十分忙碌，很多時都未能如期上課，我們與她商量之後，於是找了另一位導師為我兒教授鋼琴。

　　該位新導師甚有資歷，桃李滿門，日常的工作時間已排得密密麻麻，好不容易才安排到每星期一次到來為我兒上課。我們早已向她說明對兒子學習鋼琴的期望，她亦表示明白。初期兩個月，她按着我兒的能力而教授新樂曲，但是漸漸下來，她越來越不滿意我兒的進度。復活節假期之後，她更覺我兒上課不專心，態度散漫。其實我和太太都有在房間裏暗地留意，只覺該位導師以權威上課，對孩子的要求甚高，卻沒有致力發掘我兒的學習潛能。因此，最近我們婉拒了她繼續到來授課，寧願遷就「表姐導師」的時間，讓她重新成為我兒的鋼琴老師。此事令我不斷思考：到底一位老師應該抱着什麼教育目標？