蘇翁在《蘇霍姆林斯基全集》中曾經說過：「運用直觀性原則要有很高的藝術，要了解學生的心靈和思想。」身為一名科學教師，我在指導學生將自己的科學探究過程用攝像機拍攝下來的過程中，陪伴着每一個特性不同的學生去直面問題、解決問題，牽引着慢蝸牛們走彎路、尋目標，即為踐行此言。

　　近幾年來，愈來愈感覺到現在的孩子膽子大、有思想。當他們關注某件事情時，絕不輕易動搖，只是太專注，容易忽略一些不該忽略的事實、堅持一些不該堅持的堅持。再加上「獨生子女」、「低齡化」的特點，讓他們在團隊合作中的磨合期較長。

　　在探究《「煙葉滅蚜」之旅》的科學項目中，學生執意按照自己的意願來設計實驗的濃度梯度，導致科學教室裏的「3號雙色茉莉」因澆水過多、過瀕而險些死亡；小怡與小泰間經常表現出「同一台電腦上做剪輯，一個操控鼠標、一個操控鍵盤的怪現象」……令探究走了不少彎路。

　　或許是因為科學教師的職業本能，才能讓我有極大的耐心，陪伴間感受着學生的興趣所在，探究間培養學生的直觀體驗。三月始、八月終，斷斷續續六個月中，歷經探究活動的漫長、教學樓修建室內大型衛生間等安全問題的困擾，我們最終克服了種種困難打造了一個科學實踐的學習通道──堅持以小泰、小怡、小文等幾個四年級孩子的意願為本，尊重他們用孩子的視野去關注喜愛的「雙色茉莉」，鼓勵他們用自己的方式消滅蚜蟲，並坦然面對所遇到的種種不妥與曲折，陪伴他們自主拍攝、剪輯，讓他們在科學探究的過程中積累親歷體驗、改變認知方式、形成科學的情感、態度和價值觀。當孩子們成功完成科學微電影作品時，我這個陪伴者、守護者的內心，是多麼充盈而幸福啊！

　　學生眼中的「直觀」與成人眼中的「直觀」是存在着差距的，縮短這一距離的唯一途徑，就是「了解學生的心靈和思想」。對於我來說，蹲下身來，陪伴指導學生製作科學微電影作品，牽引着慢蝸牛走彎路、尋目標的指導過程，也正是「了解學生的心靈和思想」的過程。

　　回看「密密麻麻、雜亂無章」的指導日記，點點滴滴都是我與孩子們互動的身影，字裏行間都是我這個老師積蓄的喜悅——經歷就是收穫！小怡、小泰疲憊中「不累」、「還想繼續」的表情與話語，他們在困難面前表現出的堅定與勇敢的精神，讓我這個老師也備受鼓舞！

　　如斯，開心與喜悅之餘，內心所有的感覺，都凝彙成一句話：無限風光，恰在曲徑盡頭！