寫了幾篇關於STEM教育的文章，朋友提醒我，現在政策用語逐漸改為STEAM了，也就是在原有的Science科學，Technology技術，Engineering工程，Mathematics數學當中，加上一個Art藝術。原因據說是如果只強調STEM的理工學科類的話，缺乏了人文科目素養，所以補上一個Art藝術或者文科的意思。對此，我的評語是──畫蛇添足，多此一舉！

　　為什麼這樣說呢？難道我是重理輕文？怎麼可能呢？筆者中學就是學習文科。之所以這樣認為，道理很簡單：

　　第一，無所不包的課程，等於什麼都沒有。根據教育局和課程發展議會在2015年11月發布的「推動STEM教育 發揮創意潛能概覽」（下稱「概覽」），「推動STEM教育就是為了配合全球的教育趨勢，以裝備學生應對社會及全球因急促的經濟、科學及科技發展所帶來的轉變和挑戰。（概覽P5）」這就是清清楚楚明擺着要推動科學科技教育的進一步普及，這才是這項課程政策的重點所在。突出了重點，突出了以往並沒有突出過的重點，不等於在整個基礎教育階段從此重理輕文。

　　邁入新高中學制之後，中英數通識，四科必修學科，一直有意見認為，四科必修學科的語文文科的比重高了點，因為其實通識教育科本身也是比較着重語言文字。既然連必修科目都是比較語文文科傾向的，那麼現在提出一個STEM來着重理工學科的教育，相互平衡，又有何問題？何必非要加上一個Art藝術或者文科的名詞，來「稀釋」原有STEM教育的理工學科含量呢？

　　第二，STEM教育裏面當然包含了人文內容，例如許多工程技術不僅僅是計算與設計，同時也包含了在技術可行性許可的基礎上，對美觀新穎的審美追求。大到一座建築物，小到一件小器皿，不僅要在技術上能夠解決生活或者生產上的問題，同時總要滿足人類對美的嚮往。然而，這一切審美和人文的元素，一來在其他人文學科教育當中並不缺乏，二來其實這個要求是非常高，甚至高到幾乎要到大專以上的教育程度，才能真正達至科學科技與美術藝術相互融合。

　　試想像一下，基礎教育階段的學生能夠掌握到相當水平的STEM理科知識，已經不是容易的事了，還有要求他們在掌握理科計算和定理之餘，進一步能夠運用理科工具去創造具備審美水平的科技產品？這要求也太離地了吧！

　　誠然，每一學年全香港有十幾萬中小學生，這麼大的一個人口基數之下，總會有出類拔萃的尖子，甚至是資優（gifted）學生，他們能夠做到這個要求。但是，不要把本來屬於拔尖的要求，變成普及教育的要求，這恐怕一直是教改以來常常出現的通病。

　　一言蔽之，還STEM教育一個純粹的理工科教育。