圖：物理學家愛因斯坦指出，智慧不是產生於學歷，而是來自終生不懈的追求\網上圖片

　　阿爾伯特‧愛因斯坦（Albert Einstein）是知名的物理學家，1921年獲得諾貝爾物理學獎，世人皆着眼他在相對論的成就，忽視了他教育後學的貢獻，1909年他是瑞士蘇黎世大學理論物理學教授，1913年被聘為柏林大學教授，同時當選為普魯士科學院院士，他對數理教育的看法，今天也可作教育同工的借鏡。\香港數理工程科技學會（STEM學會）理事 潘永強

　　愛氏認為「孜孜不倦地追求知識，必能獲得豐碩的成果。」他也指出：「智慧不是產生於學歷，而是來自終生不懈的追求。」在一個世紀前，他已經預見知識爆炸世代的來臨，不論老師、學生或職場的工作者，必須終身學習，才可以與時並進；STEM教育（集科學、技術、工程、藝術及數學多學科融合教育）的引進更是催逼教育同工自我進修增值，同時推行跨科合作或共同備課，才能把教育工作做得更好。

　　愛氏也認為「在學校生活中，工作最重要的動機是包含於其中的樂趣。」無論教與學都要快樂地進行，廿一世紀初香港推行教育改革時，只着重學生愉快學習，漠視教師工作的苦與樂，試問在教學不愉快的學校文化下，學生如何能夠愉快學習？所以一位良師必定在教學過程中自身得到最大的樂趣，教育是文化傳承的工作，把學生潛能發展出來，增加解難能力，這也是STEM教育的目標，同時也幫助同學建立正向思維的人生觀，正如愛氏所言：「學校的目標應該培養具有獨立行動和獨立思考的人。」所以準備投身教學的準教師，必須捫心自問，能夠做到「樂於教，樂於學」嗎？

　　若盲目選擇教學為終身職業，除誤人子弟外，本身也沒有可能在教學上得到成就感或滿足感。

　　古今中外都重視如何推行有效的教與學，我國偉大教育家孔子提出「有教無類」和「因材施教」前者是目標，後者是方法和策略，而愛氏也認為「用富於獨創性的傳授方法和知識帶給人快樂，這是教師最高超的藝術。」明確指出教學法必須創新，這是愉快教與學的重要元素；香港老師明白創新教學法的重要性，例如文理書院張澤民老師便以飄移紙飛機闡述流體力學飛行原理，保良局何蔭棠中學李偉瀚老師以科學魔法引入化學科教學，成為有效的教與學工具，可以提升學生學習動機，培養學生的創意和解難能力。

　　今年教育局全力推動STEM教育，培養學生的創新精神；期望透過在學校推動STEM教育，為學生提供更多學習活動，讓學生能有效地結合科學、科技與數學知識，運用和發揮探究、協作和解難能力，發展正面的價值觀和態度，培養創意、創新甚至創業精神，三月更宣布撥款十萬元投放給每一小學，發展STEM教育和活動，數理科的教學同工，不可各自為戰，必須加強跨科協作和積極自我增值，才能在教育事業發光發熱。