圖：教師在不同的課業應該應用不同的教學方法，才可以有效地引起同學們的學習動機，切忌每一課堂都千篇一律，扼殺同學的學習興趣/資料圖片

　　晚清龔自珍先生慨嘆：「九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀；我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。」清朝末年國家發展的目標是抵抗外侮，必須國家強大，大家也明白，足夠的人才是國家強大的基本要素，所以必須優化教育體系，僅有知識傳授是不足夠，必須使學生發生改變，使他們有正確的世界觀，激發他們的創造能力，才可把知識應用於社會，改善人類的生活質素。/香港數理工程科技學會（STEM學會）理事 潘永強

　　21世紀創新浪潮澎湃，各國都推展創新知識型經濟，創新知識與基礎教育的數理科息息相關，所以香港要迎頭趕上21世紀知識型經濟的發展機遇，必須切實地優化數理教育，方可培養足夠的人才，配合新一代的社會發展。

　　筆者自年前教學單位退休後，始終對教學工作放不下，除堅持晚間的成人夜校教學外，也「自嘲」成為「漂流教師」，在不同的學校代課，見識了香港不同背景學校的文化和風氣；香港學校基本上做到了知識傳授的任務，可是在課堂傳意的技巧上，卻有很大的改善空間。

　　香港很多理科老師都有自己編寫的上課筆記，把課文撮要成篇印發，方便授課與學習，可以增加課堂教學效率；這做法本來是無可厚非，流弊是學生恃着筆記在手，不投入課堂學習，也有同學倚重老師的筆記，從不閱讀課本，只求考試過關了事。所以，筆者從不印發筆記，只在黑板或投影機展示教材，目的是要求同學抄寫一次，可以加深學習效果，同時要求同學仔細閱讀課本，印證課堂的學習；另外部分老師過於依賴投影機，把授課資料投射出來，依「機」直說，加上投影機燈泡老化變得黯淡無光，課課如是，如何可以提升年輕人學習興趣呢？

　　今日的理科教育不單要求同學背誦資料，最新的STEM教育理念更要求同學親自設計和動手解決問題，也要求學習打破學科間的藩籬，結合跨科的知識，建立創新的成果。

　　抱殘守缺 礙文化傳承

　　教室文化和傳意技巧一日千里，教育工作者不可抱殘守缺，我們不可用同學們無心向學為藉口，對課堂採取放任政策，導致有失控教室的出現，小者誤人子弟，大者傷害了教育事業，妨礙文化的傳承。所以，每一課教師應盤算如何引起同學的學習興趣，引起學習動機的方法必須多樣化，例如：實驗、短片、電腦遊戲、時事討論或科學家的故事都是上好引起學習動機，每一課靈活地運用，使教與學愉快地進行，提升學習效率。

　　幾十年來教育改革之聲不絕於耳，無論是教學方法、教學內容、學習方法或傳意科技都不斷創新和改進，不斷提出新方案，成功的教育工作者一定是與時並進，不斷提升本身教學素養，提升課堂教學效率，把教育工作做好。