我是一名科學老師，主要輔導學生製作科學微電影。什麼是科學微電影？它是一個讓學生拿起攝像機，記錄自己探究的科學問題，通過剪輯，將記錄下來的視頻製作成一個五至八分鐘影片。科學微電影把抽象科學論文寫在熒幕上，讓學生以更簡單、更直觀方式去探究科學、表達發現，我認為這種新穎科學教育方式，對青少年具有更強吸引力。

　　今年十月，我參加了在美國波士頓舉辦的「第一屆國際青少年科學發現影像大賽」，在比賽現場，我遇到許多以前參加過科學微電影活動的學生，他們也是本次比賽的參賽選手。

　　呂樂同學2013年就開始接觸科學微電影，那年他高二，是一個相當靦覥的同學：不管我們主動和呂樂講什麼，他都用盡量短語言來回答，更別提主動講話。但是他對攝影和探究科學很感興趣，希望嘗試製作科學微電影。呂樂將「解決城市中的環境噪音」作為主題，拍攝記錄了自己探究的過程。為了驗證聲學原理設計實驗、為了了解人們對噪音的感受而採訪調查、為了獲得噪音數據而晝夜蹲點測量，最終完成作品《環境音樂PK環境噪音》。這些過程，讓呂樂有所感悟。

　　高中畢業後，呂樂被加州大學伯克利分校錄取。這次在美國相見，他帶着2013年的作品來參賽，現在的他已經是一個陽光十足男孩：與他人主動交談，老師、同學們都很喜歡他，在介紹自己作品時也是自信十足。

　　影片達150萬人次點擊

　　傅祉潤同學是一個常年獨居海外讀書的學生，2014年那年，她正在英國讀中學，偶然聽媽媽講到「香港科學微電影夏令營」，她以為這是一個讓學生當演員演電影活動，於是熱愛文藝的她果斷報名。來到夏令營，她才發現原來這裏的活動是用攝像機記錄科學發現；不是讓她當演員，而是去拍攝大自然的「演員」：蝸牛、壁虎、蜘蛛……這並沒有讓她失望，反而和小組的同學在香港太平山發現了一種外皮包裹着殼的蝸牛。這讓她驚奇不已，她和組員一起用攝像機記錄下了這種蝸牛的生活習性，完成作品《皮包殼的樹棲蝸牛》。這部作品，當年在網上展播時，一度達到了150萬人次點擊率。這次活動之後，傅祉潤多了一個愛好：研究生物。2015年時，她繼續參加夏令營活動，完成又一部作品《帝國的交通》。

　　這次在美國相見，她帶着2014、2015兩年完成的作品來參賽。在比賽開幕式，她被選為學生代表進行發言，在提到對科學微電影活動感受的時候，她說：「在過去兩年裏，我一直沒有離開科學微電影活動，只要時間可以我都會參加；科學微電影從來沒有讓我感覺到無聊與乏味，每一次參與都會有新發現和需要解決的科學問題……」

　　梁潔茹同學是佛山市順德區胡寶星職業技術學校高二同學，從去年年底到今年暑假，她參加了學校科學微電影校本課程，她和組員選定的主題是探究家鄉古老的石拱橋。在製作影片過程中，潔茹和組員們遇到最大難題，是如何有邏輯、將拱橋科學原理用鏡頭展現在熒幕上。我曾見證過這組同學在今年四月份完成第一部作品，真的是糟糕透了。但是，老師每次提出修改建議，潔茹和組員都虛心接受，並且很快就可以對影片做出修改。就這樣一來二去，從四月份修改到了八月份，他們才完成了最終作品《石拱橋—逢簡水鄉的靈魂》。

　　本次大賽答辯時，潔茹同學就提到作品反覆修改過程，她認為自己作品能走到今天，與小組成員相互鼓勵、面對困難不放棄有密切關係。同時，她也為同校未到現場的兩個作品的同學答辯。

　　和呂樂、傅祉潤、梁潔茹有類似經歷，現場還有很多同學，他們通過科學微電影變得好奇、變得積極、變得自信！未到現場的，還有更多。

　　這種變化，不正是一名老師的心願麼？