圖：教師搭建平台，讓學生科學探究種子發芽成長，終有一天開花結果 大公報記者鄭雷攝

　　2016年，適逢初夏荔枝成熟的六月，幾位學生到果園採摘荔枝時發現：有的荔枝果實上附着一個小而乾癟的「荔枝」，這到底是怎麼一回事呢？

　　於是他們開始了《果實的大小》項目的探究。在探究過程中，小組成員商量後，計劃由石國翰同學擔當攝影師的角色，黃奕超同學做果實研究的講解。但是在實際探究的過程中，並沒有想像的順利，於是他們決定互換角色。

　　石國翰發揮主持人的特長，在對觀察到的現象進行思考、分析與總結，並查閱資料後，將果實解剖講解得井井有條，深入淺出、通俗易懂。黃奕超不僅頗有攝影師的風範，無論是遠景、近景、特寫各種場景的轉換，還是推、拉、搖、移技巧的運用，都是頗有研究；為了更好地呈現果實成長的過程，黃奕超還在其他成員的協助下親自動手製作了實驗模型；黃羿俠同學則欣然承擔了視頻剪輯的工作，為了將各個鏡頭連接做得盡善盡美，也是煞費苦心。從發現問題到探究問題，從拍攝到視頻的剪輯等各個環節，同學們齊心協力、團結合作，每個學生都充分發揮了自己的特長。

　　在科學探究活動中，每個學生都是閃閃發光的金子，展現出自己獨特的一面。有的學生善於表達與交流，有的學生善於攝影和剪輯，有的學生領導力較強，有的學生探索能力比較強。通過多維度的觀察、多元化評價學生，我們將會發現每一個學生都非常優秀，都是一匹千里馬！

　　「馬之千里者，一石或盡粟一石。」「是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？」作為科學教師，應該做的是為學生搭建科學探究與交流的平台，引導學生在科學探索的世界裏盡情地遨遊，才能最大限度地施展才能，成為名副其實的千里馬！

（二之二，全文完）

（薪火相傳系列為兩地教育工作者分享科學教育經驗）