一個中史課程如能為過去與今天築起一道「橋樑」，令研習者從歷史中獲得教益，是中國歷史課程應走的一條改革之路。

　　選擇學生感興趣事實

　　對於一般的非專業人員，沒有必要去了解和學習一些瑣碎的歷史知識，除非他自己有濃厚的興趣，在學習的過程中可以帶來精神愉悅。而大部分的青少年，包括中小學生，他們學歷史只是增加知識、滿足興趣、陶冶性情，既沒有必要，也不應該讓他們把時間花在的歷史細節和重大爭議問題的討論上，只要告訴他們一些基本史實就可以了。古今中外，任何一個國家、社會都會根據現實需要對歷史加以取舍利用。

　　選擇與現在有關的事實，令中學生感興趣的事實，以及能解答現在問題的事實，是今次初中中國歷史課程所堅持的一項原則。面對龐大的歷史資料，課程專家們在選擇史實的時候，已盡量選出一些與今天中國有淵源的史事。杜維運教授稱運用此方法選擇史事，是將「死的過去，與活的現在，連接起來」。例如：香港今天有關「自決」的問題，透過學習近代史，便可知道香港成為殖民地的由來，再讀改革開放歷程，自會明白國家國力的提升，具備了收回香港的實力，才有1997年回歸的事實；今天的台灣問題，不學民國史，便難以理解中國共產黨如何立國，及中國國民黨政府何以遷台；一段抗戰史，令我們明白軍國主義的禍害，教我們要提防日本軍軍國主義的復興。這些皆是一些連接歷史與今天的事例，可見沒有了歷史知識作背景，實難以理解今天之事。

　　至於研習史古代史，只要選材得當，亦可發揮「古為今用」的精神。例如鄭和下西洋的一段歷史，正是透過「海上絲路」去建立國際網絡，形成了一個橫跨亞洲的貿易地帶。這個地帶在歷史上的出現，令我們明白到今天「一帶一路」的構思，是一個曾存在於歷史上的國際網絡。而明末天主教的傳入，其信仰影響着我們的日常生活，豈能不加以研習。此外，認識一些天主教來華傳教史，對我們主辦考察活動，亦甚有幫助。

　　將古代史與今天聯繫

　　剛過去的暑假，我便帶了一班學生到澳門考察天主教的發展史，在聖約瑟堂看到首位入華教士方濟各的臂骨、在大三巴追述利瑪竇的事跡等，學生曾多次到訪這些地點，但當知道了一些歷史背景後，興趣隨即大增。可見，只要多將古代史與今天的現況多加聯繫，自然讀得有趣、讀得有價值。

　　要令歷史成為一科活的學問，而沒有「死去」，在於我們要立足於現狀，去追溯現狀的由來。中學生學歷史實沒有必要把時間花在瑣碎的歷史細節上，令他們不會主動地思考歷史問題，找尋歷史之樂趣。更不幸的是，學生們往住只是迫於測驗及考試，而死記硬背書本中的字句，實難讀出樂趣來。因此，我深信，「古可以識今」是選材的重要原則，今次的初中課程改案作為起步，日後定能一步一步地將此原則深化，自可令中史科活起來，成為一科既有趣又有實用性的科目。

【論初中中國歷史課程應走之路（二）】