芝加哥一所高中的學生如考試不合格，成績不是「不及格」而是「還沒通過」。史丹福大學教育心理學教授Carol Dweck認為，這有利於學生的學業進步、智力發展。

　　對人的智力，一般有「固定式」、「成長式」兩種設定。前者認為智商天生如此，無可更改。後者則相信通過學習、訓練，人會變得更聰明。抱有第一種心態的人害怕失敗，不敢冒險，道路越走越窄。而相信後者的人大腦中的神經元活躍，神經元之間的聯繫日益密切、堅實，也就越來越聰明了。

　　鼓勵學生勇於嘗試、擁抱挑戰顯然是每個教育者的職責。然而在日常生活中，為人師者的一些動作卻可能帶來負面效果。有的老師按智商排位子，有的將學生的成績排名公諸於世。這類課堂裏的學生不但易焦慮，怕風險，還有更多人作弊和惡性競爭。因為他們的老師不經意間灌輸了「天賦聰明，命中注定」的觀念。

　　Dweck還說，表揚學生應偏重努力而非智商。誇學生聰明，會讓他們誤以為靠頭腦就能搞定一切。而讚他們勤奮，卻能誘導他們更努力。學生做了老師讚賞的事，比如讀了本好書，不要說「我為你驕傲」，而應讓他們談論個人經歷，這才是以學生為中心的正確做法。這樣，日後他們才會在工作、學習中發揮主觀能動性，而不是以別人的標準作為前進的動力。

　　實際上，成年人的隻言片語每每給兒童造成暗示，帶來巨大後果。女生偏於追求完美，男生卻勇於冒險，就是因為女孩子一向被教育要循規蹈矩，做乖寶寶、模範生，男孩則被鼓勵要大膽。女生因此失去了很多探索、成長、成功的機會。

　　一味強調紀律、成績是難以培養出真正人才的。學校、父母該以此自警。