周三的英語課，我走進三乙班的教室，孩子們像往常一樣熱情地和我問候，我們像往常一樣開始英語課，孩子們興奮、積極地參與着，可是我卻發現最後排的小林從上課開始就心不在焉，他一會兒東張西望，一會兒低頭彎腰，一會兒癱坐在椅子上，最後竟然站起來轉過身去找着什麼。我幾次給他眼神提醒他卻全然不顧。

　　這時，我需要一個同學到講台上當小老師。我想正是時機給小林一個警告了。於是，我不顧其他孩子爭先恐後地舉手，點了小林來當。他有些吃驚，然後一臉焦急來到黑板前。一向自信神氣的他這次領讀單詞時聲音有些猶豫飄忽，而且讀到「bird」這個單詞時他停了下來，很明顯是因為前面幾分鐘我們在呈現領讀這個單詞時他沒有用心記住。我暗喜給他「下馬威」的目的達到了。這時，下面很多同學已經迫不及待舉手說要幫助他，小林的臉憋得通紅。我讓小林回到座位上，他緊咬着下唇，眉頭緊鎖，幾乎要哭了。

　　下課之後，走出教室，我叫住了小林，問他課上怎麼了。他小臉通紅焦急地說他的數學書怎麼也找不到了。我頓時明白了，原來整整一節課，「數學書不見了」才是他最大的憂慮，是他的世界裏最重要的事情。他的腦海裏聯想了多少種可能？他有多渴望老師同學們快幫他一起找！那時他在心裏有多渴望老師能懂他的煩惱。而自以為特別了解孩子們的我卻在竊喜自己沒有當眾批評他，用了「恰當」的方法制止了他的「走神」。殊不知我的「恰當」和「科學」又給他增添了新的麻煩和憂慮。看着他純真的臉，我慶幸，我懂他了。

　　很多時候，作為教師，我們太容易從職業和成人的角度去定義孩子們的行為，卻不懂他們每一個行為背後真實的情感和心理。在我們面前有多少個孩子就會有多少個豐富的世界。一件很小的事情就能讓他們感到無比的快樂，也會讓他們產生無限的遐想。他們的世界簡單美好，卻不為我們所知，哪怕我們也曾從孩童時代走來，很多時候竟然也不能理解他們的感受。

　　我想，孩子的世界是一本內容豐富的書。我們要想讀懂，有時候需要的不是所謂的「威嚴」和「睿智」，而是需要我們「俯下身」把自己變成「無知」的孩子，去傾聽和交流，很多事情我們才會懂！

　　河北省高碑店市張六莊鄉南宮井小學 谷巧孌