之前介紹了「翻轉教室」及「MAPS教學法」，今期便談談「學思達教學法」。所謂「學思達」，就是自學（learning）、思考（thinking）及表達（expressing）的縮寫，融合了三個概念以引申多重啟發，由台北中山女子高級中學中文科老師張輝誠發明。

　　張擁有17年教學經驗，考察過北京市第四中學的「完全開放教室」、日本佐藤學的「學習共同體」、觀察內地綜藝節目《中國好聲音》的評審制度後，在課堂上讓學生當評審。自2013年他大膽嘗試開放課堂，歡迎同事、家長、外校老師走進他的教室觀課。目前，全台灣至少有45間開放教室，包括小學和中學，涵蓋各科目。

　　強調高度理解思考

　　有關教學法強調，學生應追求層次較高的理解、思考，最終可完整地表達思想。教師要設計以問題為主軸的講義，張輝誠的教案內容包括個人軼事、笑話等，笑說自己的講義是「學思達報紙」。他把資料裁剪成小單元並搭配問題，以便學生很快掌握重點。他反對使用選擇題，全部習作是問答題，杜絕學生靠運氣。課堂模式方面，以小組討論、上台報告、回答教師追問為主，學生要不間斷地「運動」，根本沒機會各自低頭研讀。

　　有人質疑模式太理想化，沒有顧及文靜和被動的學生。張輝誠表示，課後老師須主動觀看、批閱和輔導學生，才能檢核各人的思考深度和寫作能力。而教師在課後要整理學生上課所提出的創意，往往可發現具深度的答案，有助於日後修整的課程。對於學生人數多的班別難以應用。但對於小班教學來說，卻是具有啟發性。