圖：《通識教育科課程資源冊系列——現代中國》剪影

　　通識教育科的六個單元各有特色又互相緊扣，溫習時不易有所側重。「現代中國」可能是內容最多的一個單元，如老師和同學運用課本作為學與教的教材，無疑吸收了大量的知識和概念，但往往會較難掌握本單元的重點。其實，只要翻閱《通識教育科課程與評估指引》，便可對本單元的重點有清楚掌握，本單元只有兩個主題，分別是：「中國的改革開放」和「中華文化與現代生活」。在此兩大主題下，不同出版社所出版的教材，在編寫時皆有不同的理解，在章節的總數上有一定的差異（最少者有六章，最多者有八章）。

　　幸而香港教育局課程發展處通識教育組於2015年出版的《通識教育科課程資源冊系列：現代中國》中，將本單元的重點歸納為以下五大項，令學習及溫習時變得一目了然，這些重點包括：

　　1.改革開放以來內地人民的生活

　　2.中央人民政府回應改革開放帶來的影響

　　3.參與國際事務與中國的綜合國力

　　4.家庭觀念和功能在現代生活中的變遷

　　5.環境保育、文物保育與傳統習俗傳承

　　重點一：改革開放以來內地人民的生活（曾考核年份：2015年）

　　學生應認識改革開放的背景及歷程，並說明改革開放是以經濟發展為中心，而其發展策略是從沿海地區開始，再帶動中國整體發展。從正反兩面初步探究改革開放以來中國的發展和成就，以及發展過程當中的不平衡現象，例如城鄉發展差異、沿海地區與內陸地區發展差異。

　　重點二：中央人民政府回應改革開放帶來的影響（曾考核年份：2015年、2016年、2017年）

　　改革開放為中國帶來重大變化及成就，同時亦引發不少問題及影響，而中央人民政府亦嘗試從不同方面給予回應。學生應探究政府的回應策略、方式、行動及成效。

　　重點三：參與國際事務與中國的綜合國力（曾考核年份：2014年）

　　就參與國際事務而言，主要探究這些參與行動對國家整體發展的影響；而就綜合國力而言，則探究改革開放在多大程度上影響了國家的綜合國力。綜合國力的內涵，以及大致用什麼因素來衡量一個國家的綜合國力，並探究中國綜合國力的優勢及不足之處，以及改革開放在多大程度上提升了中國的綜合國力。

　　重點四：家庭觀念和功能在現代生活中的變遷（曾考核年份：2012年）

　　從認識中國傳統家庭觀念和功能入手，進而探究這些觀念和功能在現代生活中受到什麼挑戰，以及在多大程度上能夠延續。除了以內地家庭作為探究例子外，可以將取材範圍延展至香港。

　　重點五：環境保育、文物保育與傳統習俗傳承（曾考核年份：2012年、2013年）

　　改革開放帶來經濟發展的情況，對於環境保育和文物保育有何影響，以及如何取得平衡。繼而再處理傳統習俗在現代社會的地位、發展及存在意義。

　　五大重點掌握之後，學生實際已認識了整個單元的核心內容及概念。無論運用哪一本教科書，有了此明確的重點，溫習時自然更為得心應手。

　　「現代中國」單元涉及眾多概念，同學在溫習時，可以將所涉及的個別例子或事件作概念化解說，從而分析議題的本質、反映的現象，以至爭議的重點。資源冊中，提供了以下多個重要概念的定義及其爭議點，包括：城市化、人口流動與戶籍制度、三農問題、社會矛盾與和諧社會、政治體制改革、全方位外交、中國威脅論與和平發展綜合國力、文物保育、非物質文化遺產、計劃生育、家庭觀念與功能、親屬與宗族、傳統與現代、習俗。這些概念的內容，深入淺出，方便學生研習。學生只要善於運用及遷移這些概念，定能提升研習本科的能力。

　　最後，《資源冊》提供了「現代中國」單元中的多項重要資料，老師可應用這些資料，進行議題教學法，去幫助學生溫習。這些資料，既有文字、又有圖表，實在是理想的學與教材料。例如，改革開放的歷程、國家架構和重要國家機構、中國經濟發展數據、2010年第六次全國人口普查數據、中國教育發展及科研經費支出、南水北調工程、「一帶一路」（見左圖）、上海合作組織、孔子學院等。

　　教師在幫助學生溫習《現代中國》單元時，我建議宜善用本資源冊，不但有助學生認識到本單元的學習重點，更可掌握到多個基本概念的內容及國情資料，有助提升學生的學習和應考通識科的能力。

　　福建中學（小西灣）助理校長

李偉雄