圖：香港歷史博物館的「香港故事」從四億年前的泥盆紀開始，以1997年香港回歸作結 網上圖片

　　「誰是香港人？」是通識教育科課程中可討論的一個有趣議題。除了透過文字資料、紀錄影片之外，走到香港歷史博物館考察，亦是學習此課題的理想方法。「香港故事」常設展是香港歷史博物館多年來蒐集、保存及研究工作的總展示。整個展覽佔地7,000平方米，共有八個展區，分布於兩層展廳；通過逾4,000件展品、750塊文字說明、多個立體造景及多媒體劇場，栩栩如生地介紹香港的自然生態、民間風俗及歷史發展。「香港故事」從四億年前的泥盆紀開始，以1997年香港回歸作結，內容趣味與教育並重。

　　學生透過個多小時的參觀，不但穿梭了四億年的香港歷史文化之旅，只要老師加一點心思，亦有助他們探究港人建立身份認同的歷程及影響建立身份認同的因素。

　　「誰是香港人？」這是福建中學（小西灣）曾主辦的一次中一級考察活動主題，透過參觀實物及展板，使同學認識香港人身份建立的過程，這是本活動的學習目標。本活動的一特點是先由我培訓高中學生成為導賞員，再由他們帶領全級中一同學分組參觀歷史博物館。

　　認識建立港人身份階段

　　當天，我們將建立香港人身份的過程分為五個階段：

　　（1）「香港人」之起源；

　　（2）中華文化與本地文化的關係；

　　（3）香港的四大民系；

　　（4）殖民地時代的身份認同的矛盾；

　　（5）97回歸與中國香港人身份的建立。

　　學生導賞員先向同學講解新石器時代的「香港人」生活，透過觀察實物，推測當時香港人在石器時代的生活概況，要求同學反思中原文化對香港新石器時代文化的影響，令同學掌握「香港人」此一概念的起點。第二個考察點是模擬李鄭屋古墓的區域，導賞員以古墓作為切入點，講述秦漢中國文化與香港文化的關係。同學在「墓室」中，學習自東漢以來，中國文化對香港文化的影響，另有一番「風味」。

　　香港四大民系的生活是第三個考察重點，參觀本地人、蜑家人、客家人、福佬人的場景及文物，認識他們的生活習慣，讓同學反思現代化的生活方式如何改變了我們傳統的生活。同學紛紛指出自己所屬的民系，而其中一位導賞員更以福佬「代言人」身份，介紹福佬人的生活習慣。殖民地時代的香港是本活動考察的重點，同學透過不同的展品，認識今天香港由農業社會、轉口城市、工業城市、金融中心的蛻變過程，從而明白都市化過程如何影響我們的生活。最後，同學看到不少與97回歸的展品，從而掌握中國香港人身份的建立和認同過程。

　　整個「誰是香港人？」考察活動過程，歷時個多小時。中一級各班班主任須先向同學派發工作紙，讓同學對香港人身份認同過程此一課題，有更深刻的認識，從而鞏固活動之學習成果。

福建中學（小西灣）助理校長 李偉雄