中六同學都已離校，位於高層的中六課室門外空空如也。有同學見中六課室外的走廊人跡罕至，午飯時便乾脆在該處「野餐」，寧願選擇享受夏日的涼風，也不稀罕課室內的冷氣。三五知己談笑風生，卻沒有留意到訓導老師正在巡邏校園，很快已經來到他們的背後。

　　涼風似乎被老師擋住了，走廊頓時變得非常悶熱。本來坐在地上的同學都得站起來接受老師的訓話，學習吃飯時應該端坐在椅子上，而且穿着校服卻盤膝坐在地上，不成體統，應當改正過來。

　　說起訓導，我想起另一個故事。

　　近日有學校多出一條新校規，規定學生上課時候不得喝水。一來小息已經給予充分時間，二來上課喝水會阻礙學習，三來既然老師教學時也不會喝水，學生也不應該喝水，以示尊重。學校無非是希望透過是項安排，教導學生學會時間管理、專心學習和尊重他人，甚至同甘共苦的精神，所以零星的不滿都一一被勸服下去。

　　其實到底是老師想多了，還是學生太放肆？

　　學校是群體生活的地方，不過大家不是因為價值觀和生活方式相近才走在一起，學校似乎有必要訂下規則，好讓校內的每個個體都能夠和平地生活和學習。在相對保守的中學，這些規則都是為了讓人服從而出現，而不是為了讓學生思考，甚至是挑戰而存在。用行動去挑戰校規，當然要受罰。用言語去提出質疑，甚至批評校規，老師表面上很欣賞同學有獨立的思考能力，但在學生背後（通常在教員室內）卻痛罵他們幼稚、反叛、大器難成。盡忠職守的好老師把自己當成了制度的守護者，卻無意間把好學好問又不盲從權威的學生，當成了窮兇極惡的滋事分子。

　　老師都希望做好價值教育，用美德培養出最優秀的學生。不過，單靠說教和規條不能夠做好價值教育，也不能夠施懲罰之後，說兩句曉以大義便能夠令人心悅誠服。誰不知尊重、誠實、富同情心是美德，但也許引起同學反彈的不是那些美德本身，而可能是源於成年人的偽善，因為現實生活中缺德的成年人比比皆是。

　　校規和學生的關係是單向的，傳道和授業是也是由上而下的。如果老師沒有嘗試和學生以對等的身份去溝通，沒有胸襟讓學生反思制度和規則的必要性和缺陷，價值教育只會繼續行禮如儀，永無實質效果。

　　何嘉謙 通識教育專業發展學會副會長