2015年《施政報告》提出推動STEM教育，STEM代表科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）及數學（Mathematics）。STEM教育的目的，在於強化科學、科技、工程和數學教育，培養不同領域和能力的專才，以加強香港的國際競爭力。

　　不少國家在幼稚園已開展STEM教育，啟發幼兒的探究能力。學生升上小學後，便訓練他們解決問題能力，層面由個人生活、周遭環境，並且擴展到全球問題，例如環保、糧食、能源、疾病等問題，尋求解決問題的方案，研製新產品，造福社群。

　　綜觀多國，在小學或中學的STEM教育上，較多從發現、探究和解決問題上作專題研習。研習重視「動手做」實驗，製成創新產品，成功產品須具有意義、價值和貢獻，申請產品專利可作為成功指標。日本小學生發明自動分類垃圾桶、內地中學生發明家用風力發電機、澳洲高中生僅用20美元研製出達750美元「救命藥」等例，可見中小學生也具有創意和研發的能力。

　　本院「STEM專才教育教師研習坊」黃伯壎博士認為，香港學校是專科專教，STEM屬跨學科探究，教師難以入手。他說：「現時很多學校發展STEM專題活動，都會讓學生製作機械人，但往往發現無論小學或中學，大多流於設計、裝嵌和接線上，甚少有創新和發明，更遑論產品有價值和貢獻了。」

　　無論如何，未來STEM教育的發展，有賴政府教育政策、教育局與商界合作、教師啟發學生及家長與學校的支持，才可以給予學生創意與創造的空間，拓展專題探究。相信STEM教育終有成功的一天！

香港大學專業進修學院助理課程主任　謝惠芝