新年伊始，這欄目也首次與大家見面。筆者於社福機構「打雜」，每每看到家長因孩子不同學習需要求助，孩子難以坐定、集中做功課，是否專注力不足呢？亦有的家長，不願接受幼兒有學習需要問題，反倒錯過了在幼兒階段的治療黃金期，待診斷後才轉變心態，讓幼兒接受訓練，耽誤治療。

　　終歸孩子能否在政府倡議的融合教育下融洽地被教育，除取決於學校、教師有否心力及足夠時間、資源及知識處理以外，家長心態、想法亦成重要一環。

　　融合教育意指，讓有特殊需要學生在主流學校學習，而根據平等機會委員會的《融合教育制度下殘疾學生的平等學習機會研究報告》的內容，指出特殊教育需要（Special Educational Needs，簡稱SEN）可大致分為九大類，當中包括專注力不足／過度活躍（ADHD）、自閉症（ASD）、溝通障礙（CD）、情緒行為問題（EBD）、聽覺障礙（HI）、智力障礙（ID）、肢體殘疾（PD）、特殊學習障礙（SLD）以及視覺障礙（VI）。據報道引述教育局數據顯示，2017/18學年全港公營主流中、小學約有68萬學生就讀，當中有4.5萬為SEN學生，其中社會最常關注的是自閉症學生及過度活躍學生，主要是他們行為問題較為明顯。

　　有特殊教育需要學生其家長固然要轉換心態、學習理解孩子的行為、特徵，同學們的家長、社會也同樣要具備一定知識，學會體諒，接納孩子不同之處，如有自閉症學生較固執、說話直接，但只要以理說服，他們亦能擇善固執，與群體相處。當這些條件都實現，就是筆者所期盼的烏托邦，真正的「融洽教育」。

簡介：筆者現於社福機構工作，曾任職多家傳媒機構