圖：教與學若能減少背誦比重，鼓勵同學作多角度思考解決難題，自然提升創意思維能力了/網上圖片

　　美國康奈爾大學為世界知識產權組織（WIPO）2016全球經濟體創新指數顯示，中國的創新能力再一次向前邁進，由2015年的全球29位躍升四位，排名廿五，值得注意的是在82項具體評估指標中，中國在高科技出口比例、知識型員工、公司培訓和15歲青少年能力（閱讀、數學與科學）的評估指標中全球第一，由是說明我國的基礎教育是成功的，造就了過去幾十年中國經濟改革開放的豐碩成果。/撰文：香港數理工程科技學會（STEM學會）理事 潘永強

　　可是要成就另一經濟豐盛的高峰，再不能依靠勞工密集作世界工廠的角色了。因為第三世界的勞工成本比中國低，我們必須由「中國製造」轉型至「中國創造」，創造更高產值的產品；要發展創意產業，必須要有足夠富創意的人才，要使畢業生具創意，教育必須從小做起，美國在2009年在基礎教育推行STEM教育概念，增強同學們的解難能力，便是見到培育人才對創新經濟的重要性；香港上學年三月向每間小學撥款十萬元，推行STEM教育的理念。

　　老師如何提升同學創意？

　　不論教育理念如何推陳出新，教室和課堂形式依然故我，老師在課室中仍然面對三十多位同學，在學校教育中佔用時數最長，所以要提升同學的解難能力和創意思維，應該在正式課堂中開始和進行；創新不是數理科的專利，文學要創意、美術工藝要創意，體育也要有創意，今屆奧運會中國體操隊成績不前的原因之一是缺乏動作難度的創新。

　　老師如何進行有創意的課節？備課時必須有科大陳繁昌校長的主張，他認為創意思維必須「To think out of box」，意思是說：創意思維很多時是衝破常規的框限的一種創新的想法，例如上英文會話課，「How are you？」的答話，不一定是「Fine, thank you.」可以鼓勵同學百花齊放，亞洲學生習慣了每個問題提供的標準答案，較少作多角度思考，這正是阻礙學生發展創意思維的最主要因素。

　　無論香港或國內教育制度如何改革，仍然避免不了考試主導，同學企望優秀的成績，傾向背誦資料，要改變這種風氣，老師或公開考試的擬題者可創作多一些考核創意的題目，令同學習慣作多角度思考解決難題，自然提升了創意思維能力；教育工作任重道遠，老師上課不應十年如一日，必須因材施教，每一課加一點心思，每一習題或試題加一點創意；例如在數學教授直線方程式的課題時，老師和同學都注重斜率的計算或與x軸交角的大小，沒有課本或老師要求同學計算直線與y軸交角，問題其實難度不大，學生只要結合初中學習的畢氏定理，問題便迎刃而解了；所以在傳統教學中，若老師和考試當局減少背誦比重，增加創意要求，刺激同學作多角度思考，新一代的創新能力的進步是可期的。