我用十年時間全職照顧兩個有雙重特殊資優兒子。回想他們年幼時，我觀察到他倆約在三歲開始已愛花時間在自己的強項，並表現突出，例如大仔會周圍尋找不同的生物、昆蟲做實驗，細仔則會經常畫畫、做手工。

　　遇上學障 怎辦？

　　但香港的資優教育普遍收生較多為IQ130或以上的學童，其實有沒有為更多雙重特殊資優兒提供良好的培育呢？如果孩子是資優又有特殊學習障礙時，便有機會影響測試他們能力的分數，變相隱藏了令他們的資優特質，不易從報告中明顯看得出，令他們要入讀相關的資優課程變得困難。

　　我記得當時大仔面對差不多的情況，但他在某大學讀完Level 1課程要升上Level 2時，發覺筆試和堂上實驗均沒有調適，成績未如理想，不能再繼續相關課程。當時大仔覺得不要勉強去讀，專心讀好DSE就算，所以沒有繼續爭取。這反映筆試和課堂實驗對學障生來說，實在有點困難，亦未能充分反映能力。

　　愈早發現 培育更有效

　　香港資優教育制度有何問題呢？不少資優生來自草根家庭，沒有太多資源，家長與老師認知不足，很多具才華的也被埋沒。何時入讀最好？當然愈早愈好，香港政府提供資優教育基金，栽培10歲至18歲的資優學生，10歲已有點遲。意大利教育家蒙特梭利認為人潛能無限，愈早發現，愈能在該方面取得成就。資優才能有系統地發展，所以應在幼稚園開始。

　　我發現我兩個兒子在幼稚園開始已表露他們資優強項，那時知道政府沒有相關資源幫助他們，外面的興趣班也沒有有效教育，自己唯有上網學習如何教子女，但並非每個家長有時間及財政能力去照顧，而香港資優教育未見完善，實在苦了一眾資優學生。

　　一般人誤以為資優學生等同成績好，更需要催谷他們學習。教育局的指引課程也主要是學術與數理為主，這其實是對資優誤解，資優不是泛指學術科目，而可以是他們在多元智能中有較優秀表現，如音樂、藝術、體育等。相比其他國家，韓國政府會開設各種多元智能之專門高中學校，德國聯邦政府直接領導資優教育署，為藝術資優生開設特別學校和課程。以色列設有資優兒童局，為全國兒童提供及早資優教育。

　　在香港的雙重特殊資優生實在需要大家了解和關注他們的需要。

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