教學經年，筆者總會思考一個難以解答的問題，那就是什麼叫教學專業。

　　熟讀東方孔子的《論語》、西方柏拉圖的《理想國》等經綸，能在課堂裏面與學生展開互動，這就是教學專業？教師將現代學科、社會文化、資訊科技等知識和智識傾囊授予學生，這是教學專業？教師願意犧牲個人休息時間，與學生閒話家常、思考人生，這是教學專業？凡事以身作則，要先備課才上課，教師較學生更用功、教師比學生更準時；要學生有擔當，春風化雨的，就更要有擔當，這是教學專業？按中國著名教育家陶行知先生所言，擁有「捧着一顆心來，不帶一根草去」的高尚情操，就是教學專業？

　　演繹教學專業，確實是千條萬條，數之不盡。時代變，教學專業的自我要求又得要變，需要調整、鞏固、充實與發展。不過，千條萬變，總不離一個中心點，那就是要堅定「學生是我們的下一代」的鐵律。教師能視學生如己出，說到做到，教學專業庶幾近矣！如此，特首林鄭說設定教育政策時，要對教師好一點、要尊敬及珍愛教師，人之患的，當受之無愧，事實上，我國傳統的倫理，對教師確是敬重珍愛的，「天地君親師」是千古流傳！西方諺語「教師是靈魂工程師」，同樣彰顯教師是十分重要的角色。

　　但曾幾何時，有一位口若懸河的、辯才了得的大學法律系副教授，利用媒體，公開高調大聲呼籲年輕人參與非法「佔中」、鼓吹所謂的「公民抗命」、「違法達義」；並且總是與霸佔道德高地的、將自己當作天使，別人是魔鬼的反對派為伍，作出裏應外合的大和應，唯恐天下不亂！結果是出現造成多人流血受傷的旺角暴亂。

　　暴亂結果，法庭作出判決，參與者是違法、是要負上刑責，鋃鐺入獄！而被判有罪的都是別人的子女，那些披着「民主外衣」、在大學擔任教職者的子女，卻秋毫無犯，這又代表了什麼呢？毫無疑問，嚴重違反教學專業操守、專業失德的，當是這些害別人子女的教師！