中國歷史科本應是學校施教的重要科目，然而在香港回歸後的一段長時期裏，並未受到重視，直至林鄭主政之後，才成為初中的必修科。教育局亦就中史的課程修訂展開了第二輪諮詢。教育界的初步回應大都是正面的，即肯定今古並重的史學原則，認同在中三階段施教中國近現代史，並增加了香港史的教材。

　　這算是一種突破，能使學生加深對國家歷史的認識，進一步了解國情。要不負眾望，須狠下工夫。因為中史的教與學，涉及方方面面。教師怎麼教，學生怎樣學，才是問題的關鍵。

　　中國歷史五千年，涵蓋政治、經濟、軍事、文化等範疇，學生須在三年內修畢，每周只有兩節課，中三學年還要加學香港史，課時肯定不足，如何剪裁龐雜的教材，是一大困難。要麼是「蜻蜓點水」，學生修讀有如「水過鴨背」；要麼是「頭重尾輕」，或「顧此失彼」。因此，平衡教材，至關重要。

　　由於修讀者是初中學生，領悟能力不強，對史學中的複雜部分難以理解，充其量只能粗略地認識歷史的演變。若要深入分析歷史問題，汲取歷史教訓，有賴於高中階段的學習。可惜中史科只被列為高中的選修科，修讀者不多。

　　此外，教師的歷史觀關乎教學的優劣成敗，只有秉持唯物史觀，按照歷史本來的面貌認識歷史，才能摒除偏見和歷史虛無主義。不同的歷史觀對同一的歷史現象往往得出相反的結論。在港英管治時期，鴉片戰爭被歪曲為貿易之戰，以掩蓋其侵略性質，便是明證。新中國建國以來的六十八年，儘管有過起伏跌宕，但總的歷史趨勢是發展的、前進的，成就是主要的。特別是在一九七八年之後，實行改革開放的路線和政策，堅持具有中國特色的社會主義道路，取得了輝煌的成績，這應是建國史的主線。可是有人卻強調某些歷史事件的負面影響，視之為中國現代史的主脈，不免以偏概全，使人無法正確認識國情而陷於迷惘。

　　由此可見，師資培訓對中史教學質素的提高有決定性的作用，筆者建議教育局作出具體部署，除了多舉辦教學研討之外，還應協助中史教師到內地進行歷史教學考察。

　　長遠而言，中史教學應進一步擴展至高中階段。目前教育局正檢討高中通識科教學的成效。如結論是利大於弊，應加以改進，克服政治化的傾向。日前有學者主張延展中史教學至中四，這有助於彌補初中教學之不足。無論通識科或中史科，應作為整個高中教學通盤考量，不宜「斬件」解決。當前應穩定初中的中史教學，經過實踐，再謀改進。