你上學時是否曾因課程無聊打瞌睡？為什麼有的老師能吸引學生，讓他們上課專心致志、興趣盎然？美國心理學和神經科學家Mary-Helen Immordino-Yang在研究中發現，學習效果不但取決於認知能力，而且和情感、態度有關。當學生覺得好奇、興奮時，他們會發揮主觀能動性，積極搜尋、汲取知識。反之，滿堂灌的教學方式往往事倍功半。

　　從教二十多年，以上發現對我是老生常談。但有意思的是，Immordino-Yang指出促進學習效果的秘訣在引導學生「透過現象看本質」。她認為學生不該僅滿足於完成課程要求的具體任務和功課、考試，還要培養「超越性思考」，跳出課程內容思考抽象層面的倫理和意義，在「知其然」後探索「所以然」，還要把知識運用到實踐中。如，目睹犯罪行為後分析什麼原因造成了社區的衰落，運用代數知識幫助貧困社區居民制訂財務計劃等。科學檢測發現，當學生從事此類超越性思考時，大腦皮層因創傷遭到磨損的部分會修復、增厚，可見將實體性和精神性思維結合的超越性思考能增強心理、腦力的韌性，促進人的成長。

　　她認為當前美國教育系統本末倒置，往學生腦子裏填充乾巴巴的知識點，卻不解釋為何學習、知識對學生和社會有什麼用。學生學習像松鼠往土裏埋堅果，過後即忘。而且，傳統教學大綱列舉的「學習目標」大多只見樹木、不見森林，把學習作為最終目的而不是促進成長的手段。她的批評當然蘊含真知灼見，並非空穴來風。但在「數據王道」，強調標準化考試、量化考核標準的當前大氛圍下，恐怕會曲高和寡，不受家長、社會待見。