如果說幾十年前當老師，八成精力用來教書，兩成精力用來維持秩序，那麼到了現在，百分比的關係就得顛倒過來。把秩序維持好，不出亂子，是當今老師們得以生存的本領之一。談起《情緒智慧小蘑菇》系列教材，康太說：「好的情緒要從幼兒抓起，平穩過渡到小學、中學、大學之後，就基本定型。」我問她：「這就是為什麼您編寫這套教材的原因吧？」她沒有否認。

　　「尊師愛生」幾千年，從前我們上學時，對老師是畢恭畢敬的。我們稱呼張老師、王老師、李老師，如果省略大姓簡稱「老師」，是在知道老師大姓的前提下愛的體現，有親切之意！不知從何時起，很多學生記不住老師的姓了，統統簡稱「老師」，張王李趙全然不管，不用記。但是香港顏寶鈴書院的學生記得住。

　　這個學校的訓導老師不是很兇，學生卻也聽話。學校實踐「四得」教育理念，即讀得、玩得、講得、品德。所謂「讀得」，指讀書要有效益，對自己負責，對老師和家長負責；「玩得」，指熱情參與音樂、體育、美術活動，從中受益；「講得」，指能操流利的英語和普通話；「品德」，指良好的德行。

　　因為在那裏上一個課程，我認識了中文科的劉玲老師和潘燊老師。我問劉老師：「學生對你們都是敬畏和敬愛兼有，有什麼竅門嗎？」劉老師說：「竅門倒說不上，不過老師們對學生確實嚴中有愛！」她解釋「嚴」：「我們對學生有要求，要求他們待人有禮，學習和做事要認真，要準時、誠實，做事要有毅力，玩要玩得開心。」

　　「如果誰欠交作業，怎麼辦？」我追問細節。「得先了解原因，是病了還是有心事，還是時間分配不合理。如有必要，我們會與家長聯繫，與學校溝通，雙管齊下，教育效果比較好。有時我們也把學生留下來，或與之談心摸底，或幫他們補底補差，或要求完成作業。要讓學生明白，老師重視學生的學習態度。我們付出的時間和精力，學生都看在眼裏，能體會到的。」劉老師的語氣輕輕鬆鬆，話語令人信服。

　　有位張同學說：「老師們要求我們嚴厲，但也不乏關愛。劉老師經常花錢為補課的同學買點心，有時全班同學見人一份。肚子餓了，點心還真管用。潘老師很親切，像一位姐姐。」工作做到這個份上，運籌也就在他們帷幄之中了。

　　有位李同學說：「學校的規矩很細，細到進教室進禮堂要怎樣進，見到老師怎樣打招呼，下課時怎樣謝師。」「具體怎樣做？」我問。「好比說進禮堂要排隊，保持安靜。早晨見到科任老師要說張老師早、王老師早、李老師早，對不熟悉的老師也要說『老師早』，語氣要溫和，表情要真誠，眼睛要看着對方。」

　　好的習慣得益於校風校紀的嚴厲執行。創校校長康太說過：「先管後教，校風校紀從入學抓起，要耳熟能詳。規矩好，教學才好，才出成績。品格教育全校統一要求，不因班級不同老師不同而不同。」有規矩，想必老師們可以用八成精力教書，兩成精力維持秩序。

　　情緒情商教育「不能輸在起跑線上」。這裏的學生是幸運的，人格在合適的階段被合適地塑造，不至於在成形之後被人指責來指責去。

　　課程結束了，同學們的心意卡紛紛到來。陳同學說：「謝謝您，以後我要再大聲點！」黃同學說：「謝謝您指出我的問題。」林同學說：「喜歡聽您在休息時分享生活，我獲益了。」真愉快，這是顏寶鈴書院的特別體驗！