新高中通識科中期檢討已於多年前完成，有關課程和考評改革以「雷聲大，雨點小」的形式落幕，課程維持六大單元格局不變，內容過多的問題未有徹底處理，但澄清、整合和削減部分內容，為教師提供一些教學套件和重要概念，亦有助益。考評方面獨立專題探究取消分階段提交不同習作的要求，算是減輕了師生工作量，但公開考試的形式和內容基本上未有修改，令一直積累的問題未能解決。從中期檢討至今已三年多時間，究竟通識科的發展如何呢？廣大前線教師怎樣看通識科的發展呢？為此，香港通識教育會在今年七月進行的問卷調查，收集了108位老師意見，初步整理出一些前線通識教師的共識，值得有關當局注視。

　　對於通識科在高中課程的地位問題，87%受訪通識教師表示希望維持現況，讓通識科在未來繼續成為四個必修科之一，而認為要改為選修科的只有8.3%。至於考評模式方面，79.6%的教師支持維持現時學生必須參與文憑試的安排，而公開試評級也應保持不變（共分七級）；只有13.9%的老師認同公開試成績只設「合格和不合格兩級」或「優良、合格和不合格三級」的做法。由此可見，普遍通識科教師認同本科在高中課程中的地位，希望本科在高中學制的角色和重要性保持不變。

　　自行刪減部分單元

　　雖然通識教師期望課程定位和評級方式保持不變，但對現時課程和公開考試卻有強烈的改革意欲，希望課程日益完善，考評方式更切合師生所需。首先，受訪的108位通識老師當中，有近25.9%和49.1%非常同意和同意課程內容過多，兩者合共有七成半之多。13.9%和49.1%的老師表示教學時間非常不足夠和不足夠，兩者合共近六成半。

　　影響所及，表示有自行刪減或不獨立教授不同單元的老師數目不少，其中刪減個人成長的有41.7%，今日香港的有19.4%，現代中國和全球化的有29.6%，公共衛生和能源科技的有32.4%。上述數字一方面反映考評局多年以來極少以單元一、五和六出題的惡果，令老師在考試掛帥的壓力下，自行減少這些單元教學時間和內容；也說明現時課程內容太廣太多，教學時間緊絀，教師根本難以兼顧六大單元，被迫自行取捨。結果，教師未有充足時間為學生建構知識，令學生對議題的認知未夠深刻和全面，亦影響教學成效。因此，大幅刪減課程內容，為教師拆牆鬆綁，實在是課程改革的當務之急。

（通識老師看通識科變革 四之一）

　　香港通識教育會副會長 黃家樑