圖：徐歐懿華與同事們為校慶演出排練

　　如果說廿一世紀的社會價值取向是商業為主、功利至上，相信一點也不為過。我們的教師隊伍，既加入了大量Y世代，即是八十至零零年代出生、被形容為適應力強、敢於嘗試而又務實的理想主義者，他們大多工作態度自我、講求靈活，甚至不計回報只問快樂；而又緊接着Z世代，即是網絡世代的加入，他們熱血、衝勁、不懼挑戰、打破成規、表現自我、敢於撼動社會。有人說，Z世代將顛覆我們對職場及工作的想像和認知。

　　培養師德及教學技巧

　　一般來說，已發展若干年的學校，教師團隊以X世代為主。

　　他們大部分人於六十至七十年代出生，這世代的價值觀以工作為重，相對穩定及實幹，也可說是比較平庸的一代。而學校裏Y世代只屬少數，且每年只有數位新老師，對原本的團隊文化衝擊並不十分大。

　　我所領導的學校，歷史就較短，我加入時校齡只有五年；加上學校曾經歷一次香港教育史上的大事——「臻美事件」，財政及教學問題之繁複，令學校工作之艱巨難以想像，以致接手辦學初期教師流失率極高。（在我加入的一年，新加入老師佔全體老師約50%）。大量空缺，而招聘人手的確不容易，因而教師團隊的過半數都是新畢業老師（就是Y世代）。他們沒有在其他學校任職的經驗，沒有跟前輩學師的經驗，也沒有教學經驗。學校較有經驗的老師（即X世代），只佔約15%，平均每一位略有經驗的老師就要照顧近六位同事的成長。

　　加入學校的第二年，隨着前任校長退休，我接任校長一職，至今已經三個年頭。要把這樣的一個團隊建立起來，確保老師能在德育及智育方面關顧、幫助學生，師德及教學技巧的培養極其重要。在福建中學附屬學校，我們相信「學校希望老師如何教育學生，領導層就必須用同樣方法管理老師，以使其價值及行為得以內化。」

　　培養老師所使用的方法，又必須能顧及Y世代老師對快樂的追求，他們需要被重視、要有彈性和選擇、有理想主義。要達至成功，校方要回應他們對工作環境的訴求，使他們的潛力充分發揮，獲得成就感。

　　尊重差異倡共同價值

　　透過「價值澄清、尋找及提倡共同價值」、「尊重差異、鼓勵創意、給予多元的選擇」、「把培訓結合到日常工作中」等不同策略。三年下來，教師團隊成長迅速，團結合作，互相支援，不少老師從中不斷研習，在教學方法及效能上已經獨當一面；學生的成績亦猛進，互助友愛，並於校際賽事中獲得出眾的成績，家長支持度亦大大提升，報讀敝校人數以倍數上升，教師流失率亦從50%下跌至5%。

（本文節錄自「『新時代的教育願景』首屆兩地青年校長論壇」徐區懿華校長一等獎論文：「帶領Y世代團隊，迎接Z世代／App世代的考驗」實踐分享）