圖：程衞權與同工合作，以自遊行形式帶領學生到境外考察，省去導遊、領隊和中介費

　　說起通識教育，實地考察這些教學方法毫不陌生，自第一屆新高中開始，本校通識科已經嘗試不同機構及不同形式的考察活動，粗略估計，頭三年已有接近一百次規模不同的考察活動。

　　考察的需要和難處

　　外判活動予機構負責，在本校的經驗而言，有不少可進步的空間。例如可減去展板抄寫活動，轉而更多探索；以當地巿民生活的經驗或角度去感受這個城巿，所以要離開旅行團的配套（旅遊巴、團餐）；擴闊考察的思維，不一定博物館才有價值，相反一間最平庸的超級巿場已經是不錯的考察點；考察內容應更連繫於本校的教學內容上，自主空間少不得。

　　基於以上種種，第三屆新高中開始，本校境外考察開始作出改變，以「自遊行」的形式，由老師1：6的比例，帶領學生在外地作考察探究。

　　改變過程，有不少需要思索，第一是安全問題，減省導遊、領隊之後，學生的安全問題則由老師負責，是否能駕駛或是否令家長安心，以至校方同意改變，都是關鍵。

　　籌組新模式

　　作為領導同工，早在首兩屆的活動中，已不斷與團隊在茶餘飯後討論，分享理念，探索可行方案，尋求共識，此刻，同工已願意擔任不同的角色支援。帶隊的四位同工當中，兩位在半年之內考取領隊牌（其後每年兩位，直至全團隊）、兩位負責考取急救資格；期間，由熟悉台灣的同工，就考察主題訂出可能的相關考察點（路線則由老師和參與同學決定），了解相關求助資訊、費用等。簡單而言，準備了一次與投標文件相若的計劃書給校董會批核。

　　作為科主任，身先士卒責無旁貸，故此，除境外考察的參與，本地的事前訓練和籌備的行政工作（包括路線規劃、家長會、考察體驗訓練、工具使用、教材設計、檢討會等）均與團隊共同探索實踐。

　　因此，每個同工在事工中均有不同的位置，為事工的完善、後續發展都作了安排。

　　成果的展現

　　總言之，事工的資源用得其所，所有成本用在學生身上（不用花導遊費、領隊費、中介費），而且以較便宜的價格，享用多元化更地道的體驗，例如餐飲、住宿方面，概括而言，每團平均每人可省減1000至2000元（約25%）支出。

　　與此同時，學生能實現自我，透過共同規劃，考察的學習不單單是既定的知識內容，而每個片段都變成學習部分。他們要學習定位、規劃路線、計算成本、檢討、串連景點與學習目標的關係，從學生的回饋身上，可見他們整個人都有所發展。〔詳見本人的另一份教學研究報告：〈「自主學習」的校本實踐：通識教育科的校本探究經驗〉www.edb.org.hk/HKTC/download/eras/15-16/ERAS1516_R03.pdf。〕

　　在行政考慮，基於全部工作均由自家安排，行程的時間、規劃、教學等都貼近學生需要和校本情況。而這種工作模式，亦見於不同的科組事工內，故一群年資不深的團隊，能夠有不少發展及新的可能性。