圖：資優生資優課程內，尋找到自己的學術新天地。左起為張婉雯、李達生、陳穎

　　近年坊間不少機構推出「資優」課程，令很多家長趨之若鶩，香港科技大學資優教育發展中心總監周敬流拆解箇中迷思。周直言「資優生」的稱謂，令人誤以為他們「高人一等」，甚至聯想到可跳級早讀大學，他提醒家長，資優生其實是於某些學科上具有天賦，求知欲強，需要額外的資源培育，但並非以成績界定劃分。有資優學生分享說，順着自己興趣發展，並非刻意追求成績，反獲拔尖到大學修讀理想科目。\大公報記者 唐曉明

　　「不少家長和老師，對『資優』二字趨之若鶩，近年坊間出現很多機構，開辦了以『資優』為名的課程，想令學生讀完課程後，收取高昂學費，卻未必明白資優教育的真諦，令資優教育淪為牟利工具。有些家長誤解，以為讀完後，可以由唔資優都變資優。」周敬流表示，社會上對資優生的稱謂有迷思，覺得他們好像高人一等，這是對資優教育的誤解。

　　周敬流解釋，資優生只是一班於某些學科上具有天賦、並對該些學科存有濃厚學習興趣與熱忱的人，並非以成績界定劃分。他解釋，資優學生有幾項特性，例如對一個學科有興趣，喜歡尋根究柢，不停發問，亦會主動到圖書館或互聯網搜尋資料。他直言，資優生求知欲強，可說是一班有特殊學習需要（SEN）的學童，需要額外的資源培育，但其他方面他們與一般學生無異，一樣需要玩樂及朋輩的支持等。

　　資優課程非為入大學

　　周敬流稱，香港的教育制度，往往希望利用最少資源照顧最多的人，無可避免地會忽略資優生的特殊需要。資優教育除為滿足資優生的學習需要外，更重要的是要照顧這些資優生的情感需要。他說，中心所設計的「中學／大學雙修課程」，除為資優生提供切合他們程度的數理課程，亦為他們及其家長營造一個屬於自己的社群，讓他們互相扶持之外，亦透過不同工作坊及支援小組，為他們提供專業輔導及諮詢，助資優學童健康全面地發展。

　　現時就讀科大生物化學及細胞生物學系（國際科研）三年級的張婉雯，在高中期間完成資優課程的物理科預備階段及階段一課程，讀完中五即被科大拔尖取錄，曾修讀「中學／大學雙修課程」，不但學有所成，更不時擔任導師及分享嘉賓。張婉雯笑稱，「有聽過資優生家長拿着科大的圖書證，向親戚炫耀，又話『我個仔女喺科大讀緊書，畀科大啲教授指導』，有家長問『我個仔依家喺科大讀書，係咪會收硬佢？』好多家長有個誤解，入資優課程會有助公開試，將來入大學會容易啲，DSE實會科科5**，其實沒有直接關係。」

　　按興趣發展專項

　　張婉雯回憶未讀幼稚園，已經對數理有濃厚興趣，當時在家人的協助下，用比她年長幾年的表哥的數學書學計數，數理能力比同年的小朋友高。「中學開始讀科大資優課程，識到好多同樣對數理有強烈興趣的朋友，一齊學習、一齊『通頂』溫習，更令自己有所突破，增強自信。」

　　事實上，科大資優課程的資優生，不少都是按自己的興趣，願意自發花時間在專項發展。陳穎在小學時已長期流連圖書館，閱讀生物相關的圖書，熟悉到只要和她提及一個生物課題，她都能在圖書館找到相關書本。她亦因此被老師推薦，報讀科大資優課程，現時已是科大生物化學及細胞生物學系三年級生。就讀聖言中學的李達生從小熱愛數學，喜歡鑽研微積分，故報讀物理科資優課程。