人本主義心理學家亞伯拉罕．馬斯洛在《人性能達到的境界》一書中提到，在新人本主義哲學觀點的啟發下，一種新的學習和教育觀念出現了。這一觀念認為：「教育的功能、教育的目標在根本上就是人的自我實現。」通俗來說，就是人達到他所能達到的最佳狀態。

　　在教育過程中獲得「自我實現」可謂是教育的完美境界。如何才能使受教育者達到其最佳狀態呢？這是困擾教育工作者的難題。受教育者積極投入到學習活動中，調動自身潛能，主動探究，或許能夠達到這樣的境界。在香港「青少年科學發現」微電影夏令營中，我親歷了這一幕。

　　在親近大自然、觀察大自然的過程中，香港「青少年科學發現微電影」夏令營的營員們認真地觀察，好奇地提出一個個問題；帶着問題，他們展開小組討論，提出自己的猜想與假設；為了驗證猜想與假設，他們擬訂各種方案，查找事實、搜集證據；在事實與證據的基礎之上，建立模型並進行解釋；用攝像機的鏡頭記錄科學探究的整個過程，帶着製作完成的科學微電影作品，營員們興致勃勃地參加作品首映式，交流自己的科學探索經驗。

　　在科學探索的過程中，我們看到孩子們前所未有地投入。「帝國的交通」探究小組，為了觀察螞蟻世界的「交通秩序」，徹夜在野外觀察；「極危物種長冠八歌」探究小組的成員外出觀察時，不慎扭傷腳。雖然他只有10歲，但已懂得在科學探索之路上堅持不懈的重要性。忍着腳痛，一瘸一拐地行走幾公里，他也不曾放棄每次外出觀察拍攝的機會；「黃裙馬蜂」探究小組為了近距離觀察馬蜂，不懼危險，全副武裝。為了製作科學微電影，他們廢寢忘食，夜以繼日。每個營員，如同上足了發條，在短短兩周的時間內，完成影響深遠的科學探究之旅。

　　教育的高峰體驗包括兩個組成部分─情感的狂喜和理智的啟示。當小營員們扛着攝像機外出考察進行拍攝時，絞盡腦汁制定各種方案把一個個困難解決，在通宵達旦地剪輯視頻並最終看到自己製作的科學微電影進行展播時，他們熱淚盈眶，這是情感的狂喜；在科學探究的過程中，他們知曉了科學精神，知曉了科學探究，掌握並運用了「科學探究六步驟」，這是理智的啟示。這種體驗將是孩子一生中寶貴的財富，讓他們意識到─原來我可以如此優秀！

　　你或許會疑惑，是什麼動機促使營員們在拍攝科學微電影時，能夠如此專注地投入呢？馬斯洛的答案是：「所有自我實現都有其堅信的目標和為之獻身的事業。」尋找到這樣的目標並不容易，幸運的是，香港「青少年科學發現微電影」夏令營，幫助孩子們找到了自己願意為之付出心血與汗水的事業。