一直想寫點什麼，可是想寫的太多，反而不知從何下筆。直到偶爾翻出2012年的一篇日記：

　　有些人質疑我：「年齡這麼大了，還在學？學那麼多有什麼用？」其實，我也質疑過我自己。於是我問姜老師：「這麼大年齡了，還要繼續嗎？」

　　她告訴我：「20歲做成的事情有20歲的意義，25歲做成的事情有25歲的意義，30歲、40歲做成的事情同樣有它們的意義。不要等到30歲再想，為什麼當初28歲沒去做，那時候好年輕；不要等到40歲再想，為什麼當初35歲沒去做，那時候好年輕。」

　　姜老師對我的人生很重要，因為，在我最困惑、掙扎的時候，她一直鼓勵我前行。如果我問的是其他人，他們或許會這樣告訴我「年齡那麼大了，就那樣吧」、「也許真的就那樣了」。

　　這篇日記將我的思緒帶到了2004年，那是在美國參加第54屆國際科學與工程學大獎賽日子。

　　悉諾貝爾獎秘訣：堅持

　　輔導老師姜冬梅，帶着我和兩位隊友鄭嵩岳、楊平，以及我們的科學探究項目「杵狀拇指是否與遺傳有關？」來到了美國俄勒岡州。會場上，我們有幸見到諾貝爾獎得主，並有機會提問：「請問成功的秘密是什麼？」而六位諾貝爾獎得主中，至少四位回答的都是：「堅持！」

　　那是我第一次跟着姜老師做科學探究，還不滿18歲。在2012年寫日記時，我已28歲。十年，有太多的干擾和誘惑，足以讓一個人放棄當初的夢想，如果不是有這樣相互支持和鼓勵的老師和朋友們，我不知道結果會怎樣。

　　也是這十年，讓我看到科學教育對我一生的影響。這種注重科學探究過程的方法不同於應試的一套，單純地記憶標準答案，而後趕赴考場，高分而歸，它是一個緩慢地影響個人成長的過程。當年背過的多少考點、知識點我倒是記不清楚了，但是在科學探究過程中培養構建知識的方法，我一直沿用至今，科學探究六步驟使我在工作、學習和生活中受益匪淺。

　　這樣的科學教育是會讓人「上癮」的。科學教育讓我經歷了一次「自己作為主角來認識這個世界」，現實卻又讓我重返各種應試環境中，急於看到成果的我也曾痛苦過。我的思維活躍，帶着各種好奇心和創造力，卻緩慢地前行着，試圖突破一個個「記憶知識」的關卡。好在每一次快要放棄的時候，總是有老師和同學們的支持與鼓勵。直至先後收到香港浸會大學的碩士錄取通知書、意大利都靈理工大學的博士錄取通知書，並且有高額的獎學金時，才讓我更加確信科學教育的魅力。

　　科學教育促學生觀察探究

　　我國有句古話：「授人以魚，不如授人以漁」。我們可以將「魚」看作老師傅授給學生的知識，而「漁」則是指構建知識的方法。一條魚能解一時之飢，卻不能解長久之飢，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。

　　科學探究的過程正是教會學生如何在大自然和人類社會中通過觀察、體驗和探究所收集到的信息，用科學的方法構建自己對這些信息的認知，最終形成自己的知識；教會我們一種科學的學習方法，讓我們像小小科學家一樣思考，去發現、探索、構建自己的知識。