圖：「翻轉教育」把「在課堂教授知識」與「做家課」的次序對調

　　近年，台灣的教學法層出不窮，如翻轉教室、MAPS、學思達等，盼望訓練出學生新的能力。雖然，當地的教育改革激烈，種類亦繁多，但老師們都有一個共同目標—以學生為核心，不放棄任何一個學生。

　　「翻轉教育」（Flipped Classroom）是較為著名的教育新浪潮，是一場由下而上的教育改革，不少外國教育學者都往台灣考察。2007年，美國科羅拉多州洛磯山林地公園高中（Woodland Park High School）的化學科老師創翻轉教育，當時為解決學生走堂問題，老師錄製教學片給他們回家觀看，翌日回到課堂後做功課，發現他們的成績竟大幅改善。

　　鼓勵學生自主學習

　　翻轉教育和香港的教育電視不同，其精神是把「在課堂教授知識」與「學生做家課」的次序對調。老師的角色也有不同，由主動的施教者改為引導者。台大電機系副教授葉丙成分析，翻轉教育的深層精神，是為學生建立個人化的學習空間。可是，有人質疑學生根本不會在家觀看影片。葉丙成表示，可在課程開始的首兩星期，教師先在課堂中播放影片，讓學生習慣這種半自學的學習模式，並組織學生自學小組，以同儕壓力推動學生看片。當地教育專家稱，透過這模式可為不同級別的學生建立共學關係，由高年級生幫助低年級生。

　　近年，台灣教育界出現了一個教育平台，為小學到大學的學生免費提供超過7600套教學影片，成為「翻轉教育」的極大助力。雖然，不少主流學校反對這種「翻轉」，但這想法卻為偏遠地區、缺乏教學人手的鄉校、或資源短缺的學校帶來幫助。