中國歷史，源遠流長，讓初中學生在短短數年間學好它，難度很大。中史科教學因而產生許多爭論，不足為奇。

　　教育局有鑑及此，近年着力探討這個問題，終於提出了中史科修訂課程大綱，教育界人士（特別是中史科教師）頗為關注，對該大綱有褒有貶，儘管一時未有共識，但已受到重視，畢竟是可喜現象。

　　這一回的修訂別具特色，最明顯的是對史學「厚古薄今」的原則改為「今古並重」，這是教學上具方向性的轉變。過去過於側重古代史，近世史和現代史的教學分量約佔中史的三分之一，學生固然感到乏味，亦因對近代史不甚了了而難以認識國家的今天從何而來。將近代史和現代史的教學增至兩個學年，由於這個時期的史實同當代比較接近，學生容易理解，感到有趣，更重要的是有助於學生正確認識祖國的今天和明天。有人擔心這種改變會使學生對中國古代的認識更為淺薄，這是不必要的顧慮。中古史不但年代久遠，史實亦較為抽象，學生只需了解其梗概，不必詳細探索，這樣反而容易掌握歷史命脈，從而擺脫繁瑣史料的困擾，教學上可收事半功倍之效。

　　在中史中引入「香港史」，這是課程大綱另一個重要的修訂項目，預料會獲得支持。香港從來是中國領土的一部分；不過在歷史發展過程中出現有異於中國內地任何城市的特殊變化，最明顯的是一八四○年鴉片戰爭後，香港被英國侵佔長達一百五十多年。「九七回歸」後又成為中華人民共和國的一個特別行政區。因此，港人（特別是青少年）需要正確地認識香港歷史的這些特殊性，從而理解香港歷史上一直與國家密切聯繫以及兩者的互動，尤其需要對基本法有所認識。回顧香港回歸以來的種種變化，大都與港人對國家和香港歷史的理解深淺有關，所謂「國民身份認同」之所以成為問題，難道不正是對國家歷史和香港歷史缺乏認識的結果嗎？引入香港史，要注意分量。課程大綱規定為十五課節，約佔中史科總節數的十分之一，足矣！為此需要在教材上去粗取精，重點突出，如能聯繫實際，效果更好。

　　課程大綱基於「全面均衡」的原則，增加「文化史」和「社會史」，在中一和中二兩個學年，「文化史」的分量佔「政治史」的一半。有論者認為，「文化史」雖然值得重視，但是分量過重則會削弱「政治史」的教學，此見不無道理。中國文化博大精深，作為歷史去講授，如何取捨教材，達到「全面均衡」目的，無疑是一個難題。倘若教材過於廣博龐雜，反而不如簡明扼要的好。由於中國語文科實際上涉及中國文化，中史科中的「文化史」和「社會史」可酌量減輕，既可避免與「中國語文科」重疊，又可使「政治史」部分不受排擠，這不是更恰當嗎？

　　我們還要注意的是，這個中史科修訂課程大綱只適用於初中學生。由於學生處於少年時期，領悟能力較低。若要進一步讀懂國史，必須把它列為高中生的必修科。從現在開始，便要有一個長遠的規劃，但願有心人士共同參與。 資深教育工作者