最近，一位昔日神童受到輿論熱議。十幾年前，遼寧的張炘煬十歲考入大學、十三歲讀碩士、十六歲讀博士，一路「開掛」，接連刷新全國紀錄。如今，二十八歲的他，不僅沒有什麼學術建樹，甚至沒有穩定的工作、收入，靠父母接濟，處於「擺爛」「躺平」的狀態，與往昔的光環相比判若雲泥。

　　類似的現代版「傷仲永」並非孤例。二○二一年，曾經的湖南神童魏永康病逝，也引發一片哀嘆。當年他十三歲考上大學，十七歲被中國科學院高能物理研究所錄取，三年後卻因成績不合格被勸退，從此「泯然眾人矣」。

　　語言學家呂叔湘說過：「教育的性質類似農業，而絕對不像工業。」教育家葉聖陶進一步闡發認為，應該是：「給受教育者提供陶冶品德、啟迪智慧、鍛煉能力的種種條件，讓他們能動地利用這些條件，在德智體各方面逐步發展成長。」

　　教育不能如工業流水線那樣，千篇一律，用模具壓製速成。而應該如農夫種莊稼，耐心培育，在季節輪轉中自然生長。固然會有個別的苗株脫穎而出，然不論何等品種都需尊重成長規律，水、肥、光每樣都不可偏廢。

　　無論是「神童」還是「天才」，首先是人。張炘煬、魏永康從走上到跌落神壇，可以說都是家長一手釀成的苦酒。家長有走火入魔般的執念，將刷新最小年齡紀錄當成首要目標，只求學習成績，不及其餘，並醉心於販售育兒經。孩子卻成了犧牲品，隨着年齡增大，在社交溝通、生活自理等方面的短板日漸突出，並反噬學習。魏永康考入中國科學院後，甚至連天冷添衣都不會。

　　說到底，是像《病梅館記》「遏其生氣，以求重價」，還是像《種樹郭橐駝傳》「能順木之天，以致其性」，注定了孩子的結局。