初中學生剛剛步入青少年階段，建立清晰的價值觀尤為重要，而家庭觀念是其中一個重要的價值觀，包括家庭成員對家庭的功能、傳統、習俗、規範和生活方式的看法和理解，透過家庭生活單元的學習，可以培養學生積極的生活方式以及建立身份和自尊。

　　家庭生活單元的重點是了解家庭功能的基本概念，另外能使學生識別和舉例父母和子女之間的關係，並從中理解家庭功能對個體和社會的重要性。首先教師可以列舉一些新聞作為例子（如父母疏忽照顧導致子女身心受創），讓學生討論在個案中父母是否盡到了責任，如果沒有的話，父母應該如何盡責？從而讓同學分組進行討論，可以得出結論，家庭的功能包括：情感連結、經濟能力、教育、保護及心理支持等。

探討子女義務和責任

　　然後教師可以提供幾個情境，讓學生進一步探討作為子女有什麼義務和責任。

　　情境一：孩子想要參加一個社交活動，但父母不同意，雙方應如何溝通？

　　情境二：父母病倒了，子女可以為父母做什麼？

　　學生可能得出不同的結論，可以進一步啟發學生思考，有什麼因素影響父母子女關係，例如文化、價值觀、家庭經濟狀況等。最後教師可以做出總結，充分的溝通是一個健康家庭的必要條件，而溝通必須是雙向的，最理想的溝通是大家平日能隨便交談，必要時能認真討論。可以引用正向溝通五常法讓學生舉例子，包括常讚美、常投入、常喜樂、常聆聽及常細味，讓學生學會如何正向思考，解決家庭衝突。

　　完成以上內容的課堂教學後，配合多元化的評估，以活動的方式讓學生分組完成家人專訪。每個組別的同學需要在組內邀請一位家長作為訪問對象，以訪問的形式完成報告。訪問內容可以包括家人的職業介紹，為何當初選擇這個職業，這個職業的樂趣／挑戰在哪裏，這個職業是否會影響和家庭成員的關係等。同學需要提前觀看一些人物專訪的報道以掌握訪問的技巧，包括準備工作、態度與如何發問。在訪問的過程中，學生需要分配角色，例如攝影師、記錄員、記者等，每個同學需要合作完成一段訪問的影片，並製作簡報在全班面前分享。教師需要在過程中給予建議及提醒，在報告完成後進行回饋和總結。

　　以家人專訪的形式進行評估，不但能讓學生增加對課程內容的投入感，而且對於訪問同學家長的職業，他們也倍感新鮮。在匯報的過程中，他們對其他組別的分享亦充滿興趣，例如有小組訪問的家長是一名曾經參與1996年八仙嶺大火救災的警察，他最難忘的就是救出在火海裏的孩子，比破獲大案更讓他感覺到自己的使命。這位家長和同學們分享，雖然作為警察常常要加班，犧牲了一些和家人相處的時間，但是這份工作時刻守護着這個城市，正因為有警察在，社會才更安寧，因此也令他更珍惜和家人的時光。在匯報的過程中有同學講述父母的工作眼泛淚光，平時他們沒有想過父母的責任不單是照顧家庭，原來對社會也十分重要，增加了他們對父母的理解和尊重。

　　本課以家人專訪收尾，能幫助學生將學到的家庭相關概念內化成為正向的價值觀，而在學習的過程中，亦可加深家庭成員直接的溝通、尊重和包容。

　　培僑書院教師 門閱