在2001年，時任特首董建華，將推廣「兩文三語」定為特區教育政策。嚴格來說，回歸前，香港學生已學習「三文兩語」：英文和中文，但中文要兼顧文言和白話，等於三文。兩語是粵語和英語。回歸後，「兩文三語」變成「三文三語」，即學中文要兼顧粵語和普通話。

　　2015年，課程發展議會公布《更新中國語文教育學習領域課程》文件。其中指出：「中文是香港大多數學生母語」，「中國語文教育除了要均衡兼顧書面語（包括語體和文言）及口語（包括粵語和普通話）學習外，亦要關注學生運用規範書面語能力，以避免學生表達受口語或網絡語言影響」。

　　「兩文三語」又好，「三文三語」也好，時下有個錯誤觀念，學生要學多一種語言，做個「雙語」乃至「多語」人，是很沉重的負擔。有些評論更認為：回歸前，香港學生語文水準不高，因為英文是主要教學語言，學生不是用母語學習。現今，中文水平下降，皆因學校「普教中」。

　　愛丁堡大學教授湯馬斯巴克（Thomas Bak）卻指出，現時尚有一些還沒有文字的原始部落，幾百人就是一族，他們都說「雙語」。比如新幾內亞，隔一座山就是一種語言。這些原始民族，大多說「雙語」。無他，民族之間要交易，互通有無，便要學習對方語言，方便溝通。另一個原因是，為了防止近親繁殖──近親繁殖，會誕下健康甚至智力有問題的下一代─人數少的民族會互相通婚。家庭裏便會同時用兩種不同語言。

　　非母語學習仍能出色

　　以廣東省為例，雖然各地廣東人都說粵語，但廣東客家人、潮汕人、四邑人都有自己方言。1950年代，香港有來自各省的人。他們入學時，都要用廣東話學中文，從沒聽過客家人、潮州人，甚至上海人，山東人因為不是用「母語」學中文而學得不好。同樣，英國人中，有蘇格蘭人、愛爾蘭人、威爾士人，各有自己「母語」。他們英文一樣出色。19至20世紀，許多英國文學大師，如王爾德、蕭伯納、喬哀斯、TS艾略特等，都是雙語人，「母語」都不是英文。偏偏有人認為，香港學生用普通話學中文，卻會成效不彰，真是奇哉怪也！

　　現時，多民族國家愈來愈多，許多青少年都會去外國留學，即是要學通另一國語文，加上移民和異族通婚愈來愈普遍。一個中、法混血兒和英、德混血兒子女，懂四國語言，不再是稀奇事。雙語乃至多語，已經是世界潮流。湯馬斯巴克教授相信，自古以來，文盲的農民，因為不能離開他耕種的土地，和成長的鄉村，只識單語。城鎮居民，老早已雙語，因人類天生有學習和運用雙語乃至多語能力也！

　　許多實驗已證明，在多個官方語文的國家，例如各有兩個官方語文的加拿大、芬蘭、比利時等，瑞士有四個，南非有十一個、印度因民族眾多，教育不普及，故有廿二個……孩子自小要同時學幾種語文，都同樣學得好。如此看來，香港學生中文水平下降，不應一味歸咎普教中，而是教學方法欠缺成效而已！

　　撰文：博文