圖：林詠嵐老師

　　「我希望讓學生知道，學校老師是他們除家人之外，最信得過的人。」青衣商會小學的林詠嵐老師談及教育初心時，這句飽含溫情的話語，道盡了她八年教育生涯中對學生的深沉關懷。這位深耕語文教育的老師，相信「身教重於言教」，無論是對曠課學生的決不放棄，或是努力發掘每一位學生的亮點，以及意外收到學生親手製作的畢業禮物，這些點點滴滴都詮釋着林詠嵐「嚴中帶愛」的教育哲學，在課堂內外築起了學生成長的溫暖港灣。

　　追溯成為老師的起點，林詠嵐總會想起中學時的兩位恩師：一位為剛從英文學校轉學至中文學校的她，逐字標註書本翻譯；另一位則發現了她彈奏古箏的興趣，讓她在中樂團找到了自信。這些親身經歷令她深刻體會到老師對學生成長的巨大影響，也促使她走上了教育這條道路。她相信，教育是塑造未來的關鍵力量，每個孩子都應有機會接受優質教育，「我也渴望透過自己的努力，做一個幫小朋友發掘亮點的老師，看到學生在學習過程中取得進步，逐步成長為有知識、有素養的人，是讓我感到最滿足和欣慰的事情。」

與學生制定規則 堅持「先管後教」

　　林詠嵐以「亦師亦友」形容她與學生之間的關係。在她的辦公桌上，總放着一個貼滿貼紙的禮物盒──那是一位內向的女生畢業時送的手作禮物，裏面夾着「多謝老師關心」的字條。這份意外的禮物，讓她深刻體會到「就算同學好內斂，都不能夠忽略他們，他們可能只是不會表達感情」。

　　這種親密的師生關係，源於她「先管後教」的堅持。課堂秩序混亂時，她會與學生共同制定簡易且易執行的規則，如舉手發言、互相幫助等，但轉身又會帶着學生跳街舞、排話劇，亦會為非華語學生單獨培訓朗誦。當三位非華語同學在畢業禮上用普通話流利致辭時，台下的她濕了眼眶，這也是她相信「每個小朋友都有可能」的最好印證。

　　林詠嵐回憶，在她曾擔任六年級班主任時，有一位學生的家庭環境較為特殊，母親和姐姐對他的管教有限，而他也經常曠課，學習態度極不認真。為了幫助這位學生，她展現了更多的關心和鼓勵，「我與他約定每天都要來學校，甚至會打電話叫他起床來學校。我告訴他，只要他來學校，就是一種進步，我會為他的每一次到校感到高興。」最終這名同學終於成功完成學業，也在畢業時對林老師表達了深深的感謝。

老師是除家人之外 最信得過的人

　　在學生的品行培養方面，林詠嵐認為身教重於言教。她稱會以自己的言行影響學生，例如通過禮貌問候、專心聆聽等方式，讓學生感受到尊重與關愛，並引導他們學習良好的品德。同時作為學校活動的統籌者，她也會將品德教育和家國情懷培養融入到各種活動中，包括組織學生參與制服團隊、學習禮貌課程等，以及舉行各種與中華文化相關的活動，如邀請紮作師傅來校教授製作花燈、邀請紀律部隊人員分享國家安全知識等，讓學生在實踐中感受中華文化的魅力，增強對國家的認同感和歸屬感。

　　為了帶領老師團隊一起進步，林詠嵐決定今年9月繼續深造，踏上教育管理碩士的進修之路，「老師這份工作要靠良心，學生們將人生中這段重要階段託付給你，我們就不可以浪費學生的時間。」如今，當帶過的第一屆學生回校探望，笑着形容她「似媽媽」時，她知道，教育的意義早已不僅限於書本，「我希望讓學生知道，學校老師是他們除家人之外，最信得過的人。」在這條充滿溫度的教育路上，她正用「愛惜」作筆，續寫着一個個關於成長與相信的故事。\大公報記者 王亞毛