舊友敘談，話題離不開兒時校園生活點滴，或多或少總會談論到老師的性格、行為及教學表現等。學生都會記得對自己影響深遠的老師，那份感情、敬畏，從腦海浮現一幕幕的畫面，一句句老師曾經說過的話語，點點滴滴，數十年後仍深刻地記住，成為童年回憶。

　　當老師應該有理想信念，才能擔起春風化雨育人工作。成為眾人眼中的好老師，共通點是具責任感、超凡的耐性、滿溢的愛心、循循善誘。韓愈《師說》：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」傳道者，傳授天地人倫之根本道理，培養學生價值觀與道德品格；「授業」者，謂教授經綸典籍、實用技藝等專業知識和技能；「解惑」者，解答學生在學問、處世、生命歷程中之困惑。在學生的成長路上，老師會伸出仁慈之手，那份如陽光般溫暖人心，如煙火般爆發光芒的品德情操，令人敬佩。這正正就是習近平主席所提出的四有好老師的特點：有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。

　　理想與現實總會有空隙

　　香港教育界中有不少非常專業的老師，默默工作。課後忙着批改功課、帶領學生活動、照顧留校學生、聯絡家長報告學生學習及操行狀況，培養學生全人發展，成為了老師的重擔。筆者曾遇過老師即使生病，仍堅持不缺課，理由是趕課程。教學時間十分寶貴，一天有24小時，沒想到老師用上十小時甚至更多的時間，撲在工作上。

　　終身學習成榜樣

　　老師們確實對知識追求有份堅持，在繁忙的工作中，仍積極進修，自我增值，更樂於和教育同工分享交流，亦有老師參與制服團隊服務，犧牲假期的親子時間。不言而喻，最值得學生及家長欣賞的良師，當然是有師德風範的老師，筆者慶幸香港教育界中，盡責任的良師仍佔多數。

　　2024年我透過參與一項德育拓展計劃到一所中學觀課。一位中學歷史科老師，讓筆者體會到什麼是具品德風範的好老師，她是如斯自信、盡責、有高要求。甫進入教室，學生站立敬禮，班風優良，顯見老師教導有方，常規建立良好。教師因應學生的學習能力、喜好，編排教學活動，活用情境衝突，角色扮演引導學生匯報討論結果，整個課堂以學生為中心學習。教學過程，老師以提問衝擊學生思考，給予有用回饋，高質的課堂教學，就是要令學生熱情投入，充足的師生及學生之間的互動，學習氣氛濃厚而具趣味。

　　如何塑造更多具有師德風範的好老師？

　　首先教育局及培訓院校成為把關者。在師資培訓課程中注入品德元素，因為教師作為學生的榜樣，高學歷的同時，也需要高修養。其次，要加強老師傳授價值觀，連結學科課程。提升對教師品格的要求，十分重要，使教育學生品德成為教師必須達到的條件，經過院校導師評估其表現，方能擔任老師。此外，辦學團體聘任老師前，小心查核，教師除了要符合學歷要求，基本法及國安法測試合格、性罪核查、語文基準水平達標外，還需了解老師過往表現，方作聘任。

　　社會大眾一直對「師德」極為重視。時代不斷進步，但對老師品德要求沒有半點改變。良好的品德正正是教育的核心價值，青少年是社會未來的主人翁，他們等待良師雕琢，而良師的條件需要具有理想、信念、誠信、無私奉獻、責任感的優良品格。老師雖有豐富知識，而沒有正面的態度及優良的品德情操，永遠無法取得成就感及認同感。社會塑造了模範良師的形象，時至今天核心價值並沒有改變。

　　眾多香港的教師為迎接教改，持續進修，終身學習，以應對多樣化的學生學習需要。例如學習運用「以學生為本」的教學策略，照顧學生差異，培訓教師活學活用，面對不同的學生採用靈活的教學法。若老師沒有豐富的知識、自我反思的能力，如何為在多變的環境中生活的學生提供解決問題的方法呢？社會上能教授知識的老師多的是，但能真心誠意培育、為學生樹立榜樣的，一般人未必能做到。

　　香港社會很需要仁愛及能堅守道德標準的老師，培養青少年的正面價值觀及道德情操。這有賴學校教師團隊的力量，以及各方舉辦不同優秀教師表揚計劃，鼓勵辛勤、默默付出的老師，讓老師優秀的教學表現、品德情操、仁愛之心廣泛傳揚，振奮士氣！可喜的是，「第二屆香港優秀師德師風獎評選」獲百多間學校支持，藉此表揚老師，喚起業界教師之初心，將良師正向之風吹送到每一所學校。