圖：（左）學生國情知識大賽。（右）網上推廣國情教育。

　　資料A

　　第十二屆全港學生中國國情知識大賽11日在香港舉行，共有8000多名大、中、小學學生參加。報名人數為歷屆之冠。本屆大賽由教育局、香港大公文匯傳媒集團和未來之星同學會合辦，目的在讓青少年深刻認識國家和世界發展大勢，增強其民族自豪感和主人翁意識。本屆大賽以「香港回歸祖國25周年」為主題，增加了不少與國家發展相關的題目，幫助學生提高對中國歷史和國情知識的興趣，全面和深入認識國家，從而在閱讀、討論、查證的過程中，培養獨立分析、理性思考的能力。

整理自2022年12月報章資料

　　資料B

　　東華三院在2022年底首次復辦交流團，由東華三院主席兼名譽校監馬清揚先生聯同董事局成員率領來自18間屬下中學的28位學生大使，在2022年12月6日至10日赴新加坡參訪。這次交流團以「一帶一路」為主題，響應國家主席習近平倡議的「一帶一路」，包括「政策溝通、設施連通、貿易暢通、貨幣流通和民心相通」五大合作領域，其中民心相通的核心是促進人文交流、弘揚友好合作精神。

　　有助返內地發展

　　學生通過考察、互動交流，了解「一帶一路」沿線國家──新加坡與中國的各方面互惠合作，加強學生對中國經貿發展的認識，連繫香港與新加坡兩地學生交流，迎接以「一帶一路」為代表的新型國際合作模式。

　　整理自2023年1月報章資料

　　資料C

　　教育局向全港中學發通告，宣布將初中「生活與社會」科，更名為「公民、經濟與社會」科，並建議在2024年9月起在全港學校中一級全面推行，建議中一至中三每年有50課節，同時鼓勵學校考慮在2022年9月試行新課程。新課程宗旨在培育學生尊重法治、認同國民身份，並加強國家觀念和對國家的歸屬感等，學生在課程中將學到國家政治體制的基本特點、國安法的重要性等。

整理自2022年10月報章資料

　　（a）參考以上資料及就你所知，解釋市民加強認識國家所帶來的益處。解釋你的答案。（8分）

　　生活發展方面，國家現在大力發展大灣區，市民加強認識國家，有助提升生活素質，可在國家不同地方（如大灣區）生活發展。「一國兩制」下，香港與內地在社會、文化等有差異。若港人在內地工作生活，或較難適應。若市民大眾對國家增加認識，有助日後在國家不同地方生活或發展。如大灣區將會是國家未來發展的重點之一。大家若在大灣區內地城市生活，如早點認識該地的文化風俗，或更易適應。未來，香港市民大眾的生活已不限於香港一地，更會在國家不同地方。因此，多點認識國家，有助提升生活素質及發展。由此可見，市民加強認識國家，有助提升生活素質及發展。

　　加強事業發展方面，一些市民希望在內地發展，加強認識國家是重要的途徑。國家自改革開放後，經濟急速發展。現時不少市民希望在內地發展事業，下一代會回內地學校進修，畢業後留於內地工作。中國現在是世界第二大經濟體，有不少發展機會。加強認識國家十分重要，有助日後在內地發展事業。

　　建立歸屬感方面，市民大眾對國家熟悉，可加強認同感，從而建立歸屬感。現時，部分市民對國家認識不足，感覺國家與自己關係不大，難以建立歸屬感。政府通過教育、宣傳及不同活動形式，讓市民對國家增加認識，如文化、歷史等，有助大眾加強認同感。由此可見，市民加強認識國家，有助建立歸屬感。

　　（b）「以互聯網來推動國情教育是利多弊少」。你是否同意這個看法？試加以解釋。（12分）

　　同意　　

　　互聯網緊扣年輕人的日常生活，以此來推動國情教育，容易融入下一代的世界中。年輕人手機不離身，時時刻刻可經由手機瀏覽不同資訊，若利用互聯網推動國情教育，較容易融入他們的世界中，例如設計相關的國情App，或加入相關的社交通訊軟件。相反，較傳統的媒體如電台、電視等，年輕人或較少接觸，若以此為推動國情教育的重心，成效可能不大。

　　網課不受時空限制

　　互聯網平台多元化，可用不同平台來推動國情教育，建立良好成效。如網上視訊、網上遊戲、虛擬實景等等，可配合不同市民所需，部分人或希望通過遊戲形式學習國情，部分人希望通過觀看視訊學習。互聯網更可配合個人步伐進行學習，儲存資料又方便。

　　互聯網不受時地限制，推動國情教育靈活性高，無論何時何刻何地也可進行學習。例如已工作者可利用公餘時間學習，在外公幹者即使身處外地也能學習。疫情期間，大家也可以在家學習，不受限制。這種學習形式靈活性高，適合不同的人所需。綜上所述，以互聯網來推動國情教育利多弊少。

　　不同意　　

　　以互聯網推動國情教育，恐不利長者學習，他們或因不熟悉互聯網，產生排斥心理，影響成果。長者的記憶力及學習能力較遜，他們年輕時沒有互聯網，或到退休後才接觸到這新事物。因此沒有較大動機去學習使用。若以互聯網推動國情教育，難引發長者的主動學習興趣。

　　互聯網內容豐富，國情教育難與其他內容競爭，因此成效或不大。如年輕人在互聯網或集中瀏覽遊戲資訊或玩網上遊戲，追潮流者或較喜歡瀏覽時裝、音樂等。若將國情教育放在同一平台，或較難吸引人瀏覽。

　　互聯網有不少虛假資訊，或影響國情教育內容，若市民大眾誤信一些錯誤資訊，將大大影響學習成果。任何人或機構也可在互聯網中添加資料，更不用任何官方審批。因此，一些錯誤資訊或在互聯網中出現。互聯網資料繁多，實在難以核實。因此，若以此來推動國情教育，市民大眾或有機會接觸錯誤資訊。綜上所述，以互聯網來推動國情教育弊多利少。

　　陳志華老師