書中自有黃金屋。但一項國際研究顯示，本港小四生母語閱讀能力由五年前榜首跌至去年的第三，被俄羅斯及新加坡超越。研究亦指出，本港有逾六成學生參加補習，但無助提升閱讀成績，有補習學生閱讀成績較沒補習低19分。負責研究的學者謝錫金分析，學生因補習時間太多，沒時間閱讀及感厭倦，最終影響閱讀能力，形容是「貼錢買難受」。」大公報記者 劉家莉

　　「全球學生閱讀能力進展研究」（PIRLS）由國際教育成績評估協會（IEA）每隔五年舉辦，就小四生的閱讀能力標準、閱讀行為及閱讀態度的對比研究。2016年共有50個國家或地區參加，本港測試於去年三月至六月進行，有139所小學、3533名學生參加，測試為中文閱讀理解試卷兩篇，一篇為資訊類文章（說明、指引、數據和圖表等），一篇為文藝類文章（故事、詩歌和寓言等）。同時，近3500名家長、近300名中文科教師及校長則填寫調查問卷。

　　港閱讀模式由文本轉向電子

　　本港小四生閱讀能力「不進則退」，被俄羅斯及新加坡反超前。是次研究結果，港生閱讀能力獲569分，較上屆（2011年）僅下跌二分，但排名就由榜首跌至第三名；相反，俄羅斯獲581分，較上屆進步13分，排名由第二升至榜首。新加坡今屆則獲576分，進步了九分，排名亦由第四升至第二位，而國際平均分為500分。

　　負責研究的香港大學教育學院中文教育研究中心教授謝錫金指出，港生閱讀能力沒有明顯變化，「但俄羅斯同新加坡走（進步）得好快」。他指出，俄羅斯不少家庭仍維持到閱讀的傳統，冬天每晚於暖爐旁邊講故事，新加坡則大力推動學生閱讀文化，如成立中、英文的閱讀中心，統籌學生的閱讀活動及習慣，當地學校亦有安排閱讀專家協助學生，因此俄、星兩地學生閱讀能力穩步上升，超越本港。他又指出，本港父母閱讀模式已由文本轉向電子產品，提醒他們以身作則，並從小培養子女的閱讀興趣。

　　補習太多反沒時間閱讀

　　研究亦指出，逾六成小四生在課後參加補習，比例較2011年高，但有補習港生閱讀成績僅563分，相反沒補習的學生為582分，較沒補習的高19分。謝錫金分析，補習導師盲目催迫學生，未能有效推動學生閱讀，加上學生因補習時間太多，沒時間閱讀，最終反而影響閱讀能力。

　　長洲國民學校校長賴子文分析，現時學生的課外活動、補習等時間長，加上娛樂多及科技資訊發達，一般學生對閱讀興趣不大。他說，學校有推行閱讀獎勵計劃等，吸引學生閱讀，但認為要小朋友愛閱讀，最重要是家庭及學校合作，家長應給予孩子時間和空間閱讀，培養他們的閱讀能力，營造良好的閱讀環境。