黃均瑜
香港過去二十年做了很多教改，許多人批評說改錯了。但我覺得其方向是沒有錯的，只是配套不行。教育生態改了，但沒有配套，例如中學，過去是一個淘汰的生態，中一時是五班，中四變四班，已淘汰掉一班，中六更只得兩班，淘汰掉三分之二。有機制淘汰掉成績跟不上的學生，教師就沒必要花時間為這些學生「補底」。現在不同了，沒有了淘汰制，所有學生不管成績優劣都預期要入大學，入不到大學就是社會欠他的。期望提高了，但政府在資源配套上卻仍是舊腦筋。有淘汰機制與沒有淘汰機制所需投放的資源是不同的，教師工作增加了，但人手和資源都沒增加，問題就來了。小學由半日制轉全日制，但學校教師與職員的編制卻照舊，沒因應重新檢討。
寄語新一屆政府，對教育要有承擔，現時最出問題的就是政府沒有承擔。例如對TSA的爭論，TSA本來一點問題也沒有，其初衷是在小三、小六和中三分段對教育系統作評估，尤其一條龍的學校，已經沒有公開試了，十二年後才考公開試，若系統出現問題要十二年後才知，那豈非大件事？所以中間需要一些標準去檢視一下有否問題出現。
回歸前的教育局有個做法其實不錯，地區教育督學會每個區定期會見兩位老師，聽意見，也讓老師吐吐苦水，順便他們也解釋一下政府的政策。但回歸後都沒有了，現在教育局的分區負責官員都躲在辦公室內。政府應清楚每間學校的強項和弱項，每間學校有什麼問題，應怎樣做？要做總有辦法。
屈穎妍
我以一個家長的角度去講一下香港的教育問題，發覺這十幾年教育制度在製造一批又一批不快樂的人，不快樂的學生，不快樂的老師，不快樂的家長。我女兒說今個暑假要回學校補課一個月，等於完全沒有暑假。問為何要補一個月課，她說老師說因課程無法在正常學期內完成。既然這樣，要解決很簡單，減少課程就是了，課程減了不代表學到的知識少了，能幹的教科書編寫者可以把內容濃縮，而不是例如講修辭，一課講不完便多開一課。若二十課書減為十課，學生和老師的壓力都大減，既可行亦易行。現在老師要承擔很多教學以外的工作，還要下課後舟車勞頓去上堂進修，令他們沒時間休息和照顧家庭。為何不能讓他們用有薪或至少半薪假期去進修？至於TSA，不過是評估，這樣簡單的道理，教育局都無法解釋清楚，讓人借機不斷擴大發酵成政治問題。
