圖：蕪湖街景

　　隨着公雞大清早的大合奏醒來，想起陶淵明的歸田園居，甚有復得返自然之感。/愛德基金會（香港）總幹事 湯啟康

　　早餐前換上運動服，恢復每天的太極鍛煉。跑到圖書館旁的空地，很多老師在練着各種各樣的功法。住在我單元一樓的老師熱情地來打招呼。寒暄後，匆匆完成整個董家楊式太極套路，就趕回公寓準備，在蕪湖師專初試啼聲。

　　攜着重甸甸的背包，帶着電腦、投影儀、照相機、浴簾、小棍子和一顆忐忑的心，走進專科二年級的課堂。裏面已經坐得滿滿的，兩個昨天認識的同學已經坐在前排，她們的陽光笑容和響亮的Good morning。給我打了一口強心針。當我開始連接電腦配置，開動投影儀時，班上僅有的幾個男生主動地幫我找電源，用棍子張開浴簾等。其他同學也翻開筆記本，鴉雀無聲期待這華人英語老師，為他們帶來奇跡─啞巴開口。

　　溝通困難還沒解決

　　流利的BBC口語先聲奪人後，為了打破隔閡，鼓勵使用英語，我邀請他們用英語提問任何問題，包括我本身的也可以。冷不防後排的一個男生劈頭的詢問是我結婚了沒有。我裝作聽錯，就回應說我的女兒還沒結婚，如果他想來港招親，要學好英語口語才行。跟着哄堂大笑，不經意地破冰成功，接着的對答就輕鬆得多。

　　美中不足，同學身體語言表明，大部分聽不懂我的回應。我盡量拖慢語速，也邀請聽不明白的同學舉手示意，讓我補充。不過，溝通上的困難明顯還沒解決。但我沒有放棄沉浸的原則，因為理論和經驗說明，只有堅持全英語教授，才能培養好聽力。一個南加州的研究利用了課內偷拍鏡，揭發西班牙裔新移民同學的奇怪行為，當老師交替使用英語和西班牙語教授時，同學總是集中只聽西班牙語部分，一到英語講解時就精神散漫或乾脆不聽，結果學不到英語。這又是個沒有先苦哪有後甜的例子。

　　在熒光幕交代過本學期課程後，我用數碼相機請同學拍個人照，幫助我識別他們。本來一切順利，可惜坐在最後排一個女生拒絕要求。帶着流利的美國口音，她抗辯說拍照不啻侵犯私隱，她好像監犯一樣。在我堅持下，張莉莉同學只有就範，因為她是眾多慕名來旁聽的，決心想學好英語的同學。

　　連續兩個早課，不彈這調久矣的我，拖着疲乏身軀回休息室。李為民老師早泡了茶在等我，踏入正題，他轉達了同學的意見，請我上課的語速盡量放慢。我猶豫片刻就回應說我不打算放慢，反而會漸進加速，提升同學聽力。我反問他在英國培訓一年，導師有否語速非常地調慢來將就他？他終於明白了我的觀點。可惜地，同學們要到五個星期後，在飯堂一件事件中，才參透我的苦心。

（我在蕪湖的模糊日子．五）