面對着以互聯網技術、大數據、人工智能以及傳統工業大升級為代表的第四次工業革命，世界出現了大改革、大調整、大發展的激烈變動。任何一個經濟體，能夠衝破舊有的經濟結構、教育格局，有效地推動創新科技和經濟發展的新模式，就能在世界經濟排名中脫穎而出。否則，在今後五年可能迅速邊緣化，遠遠落在競爭對手的後面。

國家已經制定了大灣區計劃，聯合香港迎接第四次工業革命的挑戰，實行產業結構和經濟結構的大升級。行政長官林鄭月娥也已經宣布，香港未來五年一定會融入國家新的經濟格局，以香港所長，補充國家所需，攜手迎接經濟繁榮的新局面，開拓全球新市場。形勢是令人欣喜的，但挑戰也是最嚴峻的。

大灣區計劃，是仿效三藩市灣區和東京灣區帶動整個產業架構升級的發展模式，也就是高質量發展的模式。這種經濟模式要求整個地區的教育體制、產業體制、金融體制、稅收政策體制、資金流通體制、知識產權保護都互相配套，精練且緊密結合，然後全力開拓海外市場，高速度發展。但是，香港、澳門和內地卻屬於不同的社會制度和關稅區，人流、物流、資金流都不能直接銜接，所以，今後政治方面保持「兩制」，經濟和文化領域怎樣拆牆鬆綁，需要大力補課，以保證大灣區計劃盡快進入發展軌道。

香港教育體制改革的困境

從內地改革開放的步伐來說，廣東地區的教育體制、產業體制、金融體制、稅收政策體制、資金流通體制、知識產權保護方面，都會大幅度進行改革，這是比一九七九年的改革開放更加深刻的變動。如果香港巍然不動，廣東也不會停下來。但香港若錯過了這五年，就會邊緣化。香港的金融技術改革、市場制度改革是令人有信心的，最令人沒有信心的就是教育改革。因為在教育領域，保守勢力、殖民時代勢力，盤根錯節，在所謂「教育獨立自由」的旗幟下，教育領域改革未許樂觀。

面對第四次工業革命，香港的最大障礙是「以考試作為學習的導向力量」，教科書、課程設計，教師授課手法，學校招生，完全以考試定高低、目標，這種學習方式嚴重摧毀了學生的積極性和創新精神，培養出來的學生很難適應科技創新的大時代需求，更難以出現產業模式革命、經營推銷模式革命的將帥人才，這就很難在大灣區計劃中，發揮香港的長處。

美國能夠產生領先於世界的硅谷，原因是美國西部一百多年前就全力要發展新工業，史丹福大學的創辦者，一早就把教育產業和工業產業緊緊聯繫在一起，大力提倡技術和工業創新是大學教育的中心任務。史丹福大學一早就設立了工業園，將教學和工業建設密切聯繫在一起，吸納全國最精英的工業創新人才，到史丹福大學執行教育和工業的融合，改變大學的教育模式和課程，培育創新思想，提倡夢想，鼓勵研究和討論，反對死讀書，更反對考試作為教育目標。

史丹福大學更為創新科技制定了具體的金融制度和提供資源的方式，創立了風險基金一條街，任何新的產業，沒有任何資產或盈利的紀錄，都可以獲得以數十億美元為單位的收購或者投資。中國的大灣區計劃，就是向着美國這種形式發展。

如何培養智能時代的人才？

大灣區需要香港和內地的大學或企業進行深度科技創新合作，定出共同的科學研究題目，共同制訂出將科技研究成果快速轉變為商品生產的機制，需要香港的大學向西方世界大量招聘科學頂尖人才，加快研究步伐。也需要大學改變招收學生的標準，一定要以世界視野、創新能力作為招生標準。香港的學生也需要在大灣區實習，熟悉和適應大灣區的就業市場環境。現在香港的大學仍欠缺這個條件，守舊的意識不易衝破。香港現在的大學，智能科學的體系仍沒有形成。如何培養智能時代的人才，已不僅僅是學科設置的問題。

智能社會正在提出更深刻的命題──我們要培養出怎樣的人才，才不會被未來社會淘汰？西方世界的專家研究指出，十年後，現在就業的人口大約有一半將會因為出現新行業、新崗位而被淘汰。香港在這方面，有沒有考慮，今天培養的大學生，將來會被新興的智能科技淘汰，我們又怎樣建立一個就職的工作人員也需要不斷進修，不斷適應新的行業出現的學習機制？

有了人工智能，大學入學考試都要改，教育也要改革。人工智能對大學教育的直接影響，是要求教育者對未來所需人才有清晰認知。未來的人才應該有世界視野，或者說是「世界玩家」，對世界環境充滿複雜性、多變性和不穩定性，有較詳細的了解。未來的人才結構，百分之十為專業精英，百分之二十為行業精英，那剩下的百分之七十呢？未來普通人的工作方式需要不斷學習，社會需要增加很多技術訓練學校，對現在就職的人進行重新培訓。 資深評論員