今年六月，有人爆料上海教育出版社出版的小學二年級語文課本《打碗碗花》一課中，原來的「外婆」一詞全都改成了「姥姥」。官方解釋前後不一。起初說「外婆」是方言，為推廣普通話改稱。後又說按小學生的習字要求，二年級該學「姥」了。

　　兩種解釋都令人難以置信。語言的成長是個有機、動態過程，新詞生成，舊詞消亡，以約定俗成、廣泛普及為準。姥姥難道不是北方方言？比較一下全國分別用姥姥和外婆的人數，還未知鹿死誰手呢。習字是教學需要，但外、婆兩字在日常用語中出現的頻率顯然大大高於「姥」，孩子這時該學「姥」是誰決定的，有什麼科學依據？

　　果然，網絡、社會一片嘩然，事件持續發酵。有人調侃，今後要吃「姥姥菜」，搖船到「姥姥橋」，唱《姥姥的澎湖灣》了。更有人呼籲「把外婆還給我們」。上海市教育委員會旋即回覆，課文恢復原貌，向原作者道歉，向社會各界致歉，並責令出版社吸取教訓。這些措施聽來都合理，但官方最後的決定卻是：從明年開始，上海使用全國統一的語文課本。

　　不勞動本地的自作聰明者了，可能會減少類似烏龍事件的發生，但並未解決根本問題。學好語文終身受益。哪怕將來不做文字工作，遣詞造句是為人處事的基本功夫。專業知識再高明，不會表達，不懂交流，在生活中多半寸步難行。教書育人者，特別是從事基礎教育者，都在從事偉大而光榮的事業。然而，當今世界高速變化，知識產業方興未艾，只知一統標準，不知創意變通，不會有前途。

　　姥姥、外婆之別體現了南北習俗差異，無傷大雅。然而這樣的小節都要統一起來，恐怕剝奪了孩子認識多元文化、豐富世界的機會。