上一篇談到，對學習缺乏信心的同學，目前恢復他們信心的常見做法是，通過發掘他們在學習以外的潛能和志趣，幫助他們藉此重建自信。但這種做法可能有一個反效果，就是從此同學沉浸在該項興趣活動之中，不能自拔，不願面對興趣活動以外的學習和生活的其他方面，變成一種逃避現實的「舒適心理區comfort zone」！文章結尾，筆者很坦率地提到，並沒有什麼方法解決這個問題。結果引來一位同行批評：提出問題而沒有解決建議，不負責任啊。

　　與其苦口婆心 不如順水推舟

　　那唯有盡力嘗試構思解決方法——鼓勵同學把自己的興趣和志業結合起來！也就是說，如果同學真的非常沉迷某樣活動，同時又已經獲得一定的社會認同，例如獎項之類，與其苦口婆心游說他把注意力轉移到其他方面，倒不如順水推舟，鼓勵他以這個活動作為職業的志向，從單純課外活動和業餘選手，逐步朝職業選手的方向進軍。這裏的「選手」，不一定指體育類的活動，更不一定指比賽的項目，可以包羅萬有，從體育，到藝術、繪畫，再到其他。現在連打遊戲機，都存在職業電玩競賽選手，那還有什麼興趣活動是不能發展成一門志業的？

　　鼓勵同學把興趣活動變成自己的職業志向，不必擔心同學所選的興趣活動在這個商業社會裏，沒有多大的商業價值和市場，先別急於擔心這個，不必急於因為擔心這個，而強行禁止同學繼續他們的興趣活動，事實上也禁止不了。倒不如因勢利導，直接鼓勵他們以此為志業，那麼至少存在以下兩種發展可能性：

　　為達到職業化必須努力

　　第一種可能性，同學真的精益求精，真的闖出一條職業發展道路出來了。不過，以香港的社會環境來說，今天任何行業都講究專業化，而所謂的「專業化」要求，其實往往包含了中英文學科必須至少達到一個合理的水平，不一定如考大學那麼高的要求，但總會有一定要求，否則這門職業難以進行國際化的溝通和水平提升。就算是飲食行業、甜品製作，不僅要有一定的中文水平，也要有一定的英文水平，否則無法看和寫食譜，無法與外國同行溝通。故此，在這種謀求把興趣變成終身職業的進步過程中，同學自然而然地重新拾起以前根本不願拾起的中英文課本，為達到職業化所必須達到的中英文考試要求而努力。這樣的話，同學實際上已經開始走出一個單純屬於該興趣活動的「comfort zone」，開始拓寬自己的知識和視野了！

　　第二種可能性，同學發現自己在這個興趣項目上，很難做到更上一層樓了，很難做到職業選手的水平了，他可能開始反思，當然也可能重新變為「hea」（做人做事沒信心沒動力）。先說前者，當他開始反思時，無論反思的結論是什麼，其實也已經是一種進步，已經開始尋思其他出路，無論這種其他出路是重新從學業上努力，還是其他什麼的，用一句粵語來形容：開始識得「諗」了（開始懂得為自己打算了）。那不妨給他一點空間，讓他自己好好打算。再說後者，如果打退堂鼓，重新回到沒信心沒動力的狀態，那怎麼辦？說句難聽的，那只有靠社會來教導他們了。

　　將軍澳香島中學校長 鄧飛