小說《編舟計劃》中有這樣一段對話，主角及角色甲被問及「你會怎樣說明『島』這個字？」他們分別作了以下的回應。

　　主角：「被水包圍或被水阻隔、面積比較小而且和周圍地區分離的土地。」

　　角色甲：「浮在海中央的東西。」

　　明顯地，主角的回應比角色甲更具體、明確地解釋了「島」的特性，說明了「島」由土地組成、面積不大及被水包圍三個特點，從性質、面積及地理特徵幾方面說明「島」這個詞；角色甲雖然也指出了一些「島」的特徵，例如周遭有水，卻不夠具體，亦欠分類，而且不少不屬於「島」的內容也包含在內，因此角色甲在回答後被揶揄，「難道連水草、鯨魚的背也是『島』嗎？」

　　從小說的故事中，可見對用詞的理解程度，說明是否具體清晰，亦會對回答造成重大影響。故事看似與通識科風馬牛不相及，但考生在公開考試作答時，在電光火石間要對題目用詞作出判斷，更要為題目作出回應及說明。不少學生會疑惑，為何作答時即使兩人均提出同一因素，成績差異卻很大。其實很多時考生就像角色甲般未能捉緊重點，令答案差強人意，甚至有離題風險。

　　對題目用字的界定及說明往往影響回答考題的質素，以2017年卷2題2a為例，題目問及「你認為有什麼因素促使青年人使用電子煙？」不少學生視日常記下的「因素」及「框架」為百搭良藥，不論任何議題及題目均搬字過紙，欠缺靈活運用，未有針對「青年人」及「電子煙」兩個用詞作回應，結果答案變得空泛，雖說是提出了因素作回應，但解說過程相對簡單，分數因而未如理想。

　　如考生對這兩個詞有基本理解，應先把兩者分別歸納出以下特點：

　　考生在用上日常久經訓練的「因素」時，亦應利用以上兩者的特點作說明。以下是考評局提供的考生示例：

　　考生一：朋輩利誘促使青少年使用電子煙。青年人正值青春期，渴望得到朋友的認同，以獲得自信，提升自我形象。因而吸食電子煙。電子煙亦是潮流標誌，並提供不同的口味吸引富好奇心的年輕人，加上與朋友一起吸食能有共同話題，青少年為了融入同學，擴闊社交圈子，會建立共同喜好，接受朋友的邀請及提議，相約一起吸食。可見朋輩影響是促使青少年使用電子煙的因素。

　　考生二：青少年往往會因朋輩推崇下嘗試，亦即從眾行為。在青少年期，朋輩是很重要的，因此當身邊的朋友吸食電子煙，青少年會為了避免不合群而吸食。

　　從以上例子可見，兩者的回應如同小故事裏的兩個人物般，考生一能具體說明青少年的特質如何影響他們吸食電子煙，亦反向說明電子煙的特質如何吸引青少年。

　　相反，考生二既未有解說為何青少年具有從眾特性，亦忽視對電子煙的特質說明。因此，在作答試題時，須釐清字詞特質，才能回答精準及清晰，亦應避免每次作答均搬字過紙，未有聚焦在個別群體及議題。建議考生在每次答題前先預想議題重要字詞的特點，作答時便更具針對性，以免流於空泛。

　　在卷二選題時，應選擇自己有信心的議題，更應反覆細想有否誤解關鍵詞，以免答題事倍功半。

青松侯寶垣中學通識科教師 李啟豪