在作答通識科題目時，不少學生均會收到「欠歸納」的評語，但不太清楚歸納的意思。其實歸納就是整理資料的過程，把多項看似雜亂的資料變得有條理、統一，即找出資料間的共通性。舉例而言，試把以下數組資料進行歸納：

　　1、蘋果、橙、貓、西瓜、狗、羊

　　2、1、6、8、11、12、21

　　就題1而言，讀者大概可以輕易把項目歸納，把「蘋果、橙、西瓜」歸類為水果；把「貓、狗、羊」歸納為動物；題2則較抽象及開放，可按個人的想法進行不同類型的歸納，例如「1、6、8」為個位數；「11、12、21」為雙位數。當然除了這種分類，亦可分類「1、11、21」為單數；「6、8、12」為雙數。簡單而言，歸納就是把相似或相近的內容放在一起，並尋找合適的用詞或概念作命名。因此，歸納得是否合理，很大程度視乎學生對內容的認知。歸納在上述兩個例子中看來相當容易，這是由於讀者對例子的內容認知較深，而且數據項較少。然而考試試題往往涉及大量數據或較複雜抽象的概念，這些因素都不利學生進行歸納。

　　以2013年練習卷卷一題3a為例，題目要求考生找出青年人參與活動的模式及對青年人的影響。找出「模式」的意思其實就是要求考生歸納，考生必須在各項資料中找出共通性，並解釋這個共通性對年輕人所帶來的影響。因此，考生需要在表1多達14項有關閒暇活動的數據及表2有關社會活動參與率的八個數據中找出共通性。

　　如考生只逐個項目描述，將不會有足夠時間作答；只抽出幾個數據描述，即使能寫出對年輕人的影響，亦未能完全善用資料及回應題目找出「活動的模式」這個要求。考生在作答時易着力思考活動的共同特徵，例如瀏覽網頁、看電視、家居影音娛樂等數據比例較高的活動均為個人、室內的活動，相反比例較低的活動如參與興趣班、義工等多為外出或群體活動，由此可歸納出青年人較多參與個人、室內活動，並引申其結果導致年輕人減少了與人聯繫及外出活動，與青年人社會參與及公益比率較低的數據相配合，影響青年人社交、體能以至對社會的關注及認識。

　　而在2017年卷一題1有關少數族裔的題目中，資料A提及非洲人、南亞人、美國／歐洲人及日本人四種不同族裔，並提供香港華裔人士對這些少數族裔群體的接受程度的數據，要求考生找出接受程度的「模式」。考生要從資料中理解為何美國／歐洲及日本族裔分數較高，而南亞及非洲族裔評分較低，當中包括已發展國家及發展中國家的概念、對行為親密程度的理解以至文化相似性。對不同國家發展程度的認知，例如南亞地區發展普遍較低，而歐美日等國為高度發展國家；不同國家的文化認知，例如日本曾受儒家文化圈影響，文化禮儀等各方面亦與香港文化接近，較容易被香港人接受。考生需要對資料內容有基礎認知才能做到歸納，可見通識並不能單靠理解，更需要一定的知識水平。

　　以下是常見的分類例子：

　　總括而言，一般考生均能掌握歸納數據或資料能力，但實際能否做到合理的歸納則視乎考生對個別議題的認知，因此學生需要多看、多練習才能避免單純描述或錯誤歸納。

　　青松侯寶垣中學李啟豪老師