教育局局長楊潤雄，昨日在立法會會議上就二○一八至一九年度財政預算案中的教育撥款作出回應。

　　他指出：政府大力投資教育，以培育人才，增強香港的長遠競爭力，令香港的青年人可以發揮所長，把握未來機遇，貢獻社會。政府發展教育的決心是毋庸置疑的，政府用巨額資源投放到教育事業上的事實也是有目共睹的；然而，從市民和家長角度而言，更希望看到的是教育質素的進一步提高，包括更好培養學生的獨立思考、認知能力和確立成長方向。

　　而就在出席立法會會議之後，傳媒向楊潤雄局長提出了一個問題：教局是否考慮將通識教育科剔除在中學文憑試核心科目之外？教局在這方面有何打算？

　　對此，楊潤雄只是籠統的回應，教局現正就教育幾方面的工作做檢視，亦成立了幾個專責小組，工作在進行中，其中一個專責小組會就整個課程設計向政府提供意見，第一個考慮是現在的課程是否能準備好學生迎接社會未來的轉變，能在將來的社會發揮作用。

　　記者的提問並非空穴來風，應是其來有自。事實是，對通識教育作為中學四個核心科目中的一科，與中、英、數看齊，列作必修、必考科目，其理據何在？重要性如何？更重要的是，通識教育的課程範圍和教材到底是什麼？具體教給學生的又是些什麼？這些都已經是長期存在不少家長和社會人士中的疑問。

　　而另一方面，在通識教育列為必修、必考科以來，港人社會發生了學生「反國教」事件，違法「佔中」出現不少學生身影，青少年成長包括如何學好中國歷史、認識國情以至遵守法規、尊重他人等，成了令人擔心的議題。

　　通識教育不是不好，但一個沒有明確規範教材和學習目標的通識，包括《蘋果日報》是部分通識教師經常使用的「教材」，則這樣的通識，還要必修必考，真是「唔識好過識」。