也許鑑於本港教育存在不少問題，特首參選人林鄭月娥提出「全面檢視香港教育」的建議，筆者認為確有需要；不過，應汲取過去實踐的經驗教訓，力求準確而有實效。

　　幾十年間，香港曾有兩次對教育的全面檢視，回顧其得失，有助於未來的開拓。

　　第一次全面檢視始於上世紀八十年代初期，當時社會人士對教育質素的提高格外關注，在社會浪潮推動下，有關當局聘請了四名外國專家考察香港教育，於一九八二年寫成《國際教育顧問團報告書》，提出不少中肯的意見，其中有關大專教育過於短缺以及中、小學受制於考試制度的見解尤為大眾所認同。可惜政府貫徹不力，直到今天，教育在頗大程度上仍受考試束縛。該報告書首次提出初中階段應全面實行母語教學的主張亦被擱置，現在「輕視中文」已成普遍現象。

　　第二次全面檢視始於千禧年前後，經過廣泛諮詢，有關當局首次提出教育改革的藍圖，指出教育目標是培養學生「樂於學習、善於溝通、勇於承擔、敢於創新」，並且認為學生「應有機會獲得全人發展的學習經歷」、「透過德育、公民教育、中國歷史和中華文化等帶出學習的重點」。這些教育理念由於結合香港教育的實際情況，因而得到社會的認同。可是在實踐上大打折扣，除了實行大學四年制、取消小六學能測驗和修訂課程取得成果之外，其他則未符理想，有的更走回頭路，例如師生並沒有「鬆綁」，所受壓力反而更大。

　　該兩次教育全面檢視都碰到同樣的問題，那就是將教育改革只當作是政府的一個部門─教育局的事；而教育局在政策的訂定和推行上又有不少顧慮，缺乏知難而上、無畏無懼的責任感，更遑論能夠有所突破和創新。

　　全人教育未能高舉

　　此外，對全人教育的根本理念重視不足，只作蜻蜓點水式的勾畫，因而未能作為教育方針認真地貫徹落實，不免流於空談，這是理論與實踐的嚴重脫節。目前學生不但缺乏德性薰陶，而且體質也欠佳。中文大學最新的一項調查顯示：香港學童缺乏運動，逾半不達標，年級愈高的學生，運動機會卻愈少，部分學校還壓縮體育課時，以安排更多時間讓學生準備文憑試。如果全人教育的旗幟不能高舉，應試教育便有蔓延的空間，即便有良好的政策、措施，亦勢難落實。

　　兩次的教育檢視均局限於教育界人士，缺乏學生和家長的廣泛參與。其實他們也是教育的持份者，自然關注教育問題，忽視他們的意見，固然有損檢視的成效，而有關教育正確理念和政策的貫徹，亦因未能獲得他們的理解和支持而事倍功半。「贏在起跑線上」竟是一些家長望子成龍的競爭口號，這對學生和教師都是巨大的壓力，其影響力不可忽視。他們如能參與教育檢視，也許能矯枉除弊，有助於教育的革新。筆者希望，未來的教育全面檢視要有明確的目標和指導原則，就香港教育的主要問題作出深刻的剖析，從而提出切實可行的對策，力求創新和突破。這是十分艱巨的工作，相信下任特區政府不負眾望，排除困難，勇於擔當。