兒童的習字教學當有什麼樣的目標？我們不妨回顧一下官方歷次頒發的課程標準，可以發現，對於習字教學的目標的設定是不斷修正的。

　　1912年民國政府教育部頒布的《小學校教則及課程表》規定：「遇書寫文字，務使端正，不宜潦草。」1923年頒布的《新學制課程標準綱要小學國語課程綱要》中，規定了畢業最低限度的標準，其中初小為「能速寫楷書和行楷，方三四分的，每小時二百五十字；方寸許的，每小時七十字」，高小為「能寫通行的行書字體」。以上兩個文件，前者太過簡略，後者主要着眼於畢業時對書寫速度和字體的考察，並非對習字目標的概括性闡述。

　　在之後頒布的小學課程標準中，對習字目標的規定顯示出向着全面、合理、規範的努力。1929年民國教育部頒布的《小學課程暫行標準小學國語》中，規定了這樣的目標：「練習書寫，以達於正確清楚勻稱和迅速的程度。」1936年頒布的《小學國語課程標準》改為：「指導兒童習寫範字和應用文字，養成其正確、敏捷的書寫能力。」1941年頒布的《小學國語科課程標準》改為：「教導兒童習寫文字，養成其整齊清潔迅速確實的習性和審美的觀念。」1948年的《國語課程標準》則為：「指導兒童習寫文字，有書寫正確、迅速、整潔的習慣。」前後四個文件對習字目標的規定各有不同，不妨列表如右，相同者歸為一欄，可見先後之差別。

　　四個文件中，對正確、迅速的要求是一致的。1941年的課程標準最為詳細，最可注意者為增加了「審美」的一項，而1948年的課程標準則又取消了這一項，並把「整齊」、「清潔」歸並為「整潔」。綜觀以上要求可見，在小學的習字教學中，正確、實用的標準是最受重視的，而審美的標準並不佔有重要的地位。

（上）